Evaluación del trabajo en grupo

En esta actividad se realizará una valoración por parte de tu tutor o tutora del curso de cada uno de los alumnos en sus intervenciones en el foro de la tarea 3.5.b.

Capacidad de autogestión	El grupo se ha repartido trabajo pero no se ha realizado ningún esfuerzo por consensuar o dar coherencia al documento. 0puntos El grupo se ha limitado a repartir trabajo siendo escaso el nivel de consenso y coherencia de cuanto se ha hecho. 1puntos El grupo se ha organizado de forma colaborativa pero no ha hecho esfuerzo por incorporar a los alumnos rezagados. 2puntos El grupo ha organizado el trabajo, ha compartido la toma de decisiones y ha gestionado los conflictos, sin excluir a nadie. 3puntos
Cumplimiento de pautas acordadas	No ha participado en la elaboración de criterios y tiempos y no cumplió los plazos 0puntos No ha participado en la elaboración de criterios y tiempos pero cumplió los plazos. 1puntos Han elaborado criterios y decidido tiempos pero no ha cumplido plazos. 2puntos Todos han elaborado unos criterios y decidido los tiempos. Han cumplido los plazos. 3puntos
Calidad de la interacción grupal	No ha participado apenas en las discusiones del grupo y si lo ha hecho ha sido para discrepar siempre, no esforzándose en consensuar el documento. 0puntos Ha participado en el grupo pero de forma individualista, no esforzándose en consensuar el documento. 1puntos Se ha relacionado en gran medida con los participantes del grupo pero no con todos. 2puntos Se ha relacionado con todo el grupo de forma abierta, tolerante y participativa. 3puntos
Frecuencia de participación en foros	Apenas ha intervenido en las conversaciones en el foro. 0puntos Ha participado de forma muy dispar (unas veces de forma activa y en otras apenas ha participado) en el documento consensuado. 1puntos Ha participado en los foros pero no con la frecuencia necesaria para intervenir en todas las decisiones tomadas por el grupo. 2puntos Ha participado en los foros con la frecuencia necesaria para intervenir en las decisiones del grupo. 3puntos
Manejo de conflictos y controversias	Ha sido un participante bastante controvertido pues siempre estaba en contra de lo propuesto y no consensuaba ninguna decisión. 0puntos Ha sido un participante que ha sabido tratar los conflictos buscando el diálogo. 1puntos Ha habido algún conflicto que se ha resuelto de forma satisfactoria por el grupo. 2puntos El debate en el foro se ha realizado de forma satisfactoria no habiendo habido conflicos. 3puntos
Impacto de la interacción en la producción grupal	Las aportaciones al documento han dependido de algunos alumnos, al margen de los foros. 0puntos Se resolvían en el foro sólo cuestiones técnicas, pero apenas hacía aportaciones pedagógicas. 1puntos El alumno ha realizado aportaciones significativas en el documento. 2puntos Las aportaciones han sido muy repartidas por todos los miembros del grupo. 3puntos
Formas colaborativas de liderazgo	No ha ejercido liderazgo alguno en ningún momento pues no ha participado apenas en el grupo. 0puntos Ha intervenido poco y cuando lo ha hecho se ha sumado a la mayoría. Sus decisiones no eran determinantes. 1puntos Ha ejercido el liderazgo del grupo por decisión dominante o dejación del resto. 2puntos El alumnado ha intercambiado el rol de liderazgo en beneficio del grupo. 3puntos

RúBRICA PARA LA EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO

RúBRICA PARA LA EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO

	1	2	3	4
PARTICIPACION	Pocos participan activamente en las tareas	La mitad de los miembros del grupo participa activamente	La mayor parte de los miembros participa activamente	Todos los miembros del grupo participan activamente
RESPONSABILIDAD	Una sola persona es responsable	La mitad de los miem­bros del grupo asume responsa­bilidades	La mayor parte de los miembros asume responsabilidades	Todos comparten la responsabilidad de las tareas
INICIATIVA	Una única persona ha aportado ideas para el proyecto	La mitad de los miembros ha aportado ideas al proyecto	La mayor parte de los miembros ha aportado ideas al proyecto	Todo el grupo ha aportado ideas para el proyecto
ORGANIZACION	El grupo no ha sabido organizarse y las tareas han sido realizadas de forma individual	El grupo se ha repartido las tareas de modo desigual	El grupo se ha organizado repartiendo las tareas equitativamente	El grupo ha repartido las tareas equita­tiva­mente y ha habido interés y apoyo por el trabajo de los demás
DEBATE	Apenas hay debate sobre las iniciativas que surgen.	Hay algo de debate sobre iniciativas, pero no se razonan las propuestas	Hay algo de debate sobre las iniciativas, y sí se razonan las propuestas	Hay amplio debate por la mayoría de los miembros, y se razo­nan las propuestas
COMUNICACION INTERACCION	Conversación muy breve. Algunos están distraídos o desinteresados	Surge algo de diálogo. Se escucha con atención y se plantean algunas alternativas.	Hay diálogo animado. Hay interés por el proyecto. Surgen disgre­siones o aspec­tos poco relacionados con el proyecto	Hay diálogo animado. Hay interés por el pro­yecto. El grupo ha orga­ni­zado el debate y éste se centra en el proyecto.

Una rúbrica para la valoración del mercadillo

Aunque nuestro objetivo con este proyecto sea el anuncio publicitario el mercadillo, como producto final,  tiene una gran relevancia. La organización de este evento requiere tener en cuenta diferentes aspectos relacionados con la organización, participación, cumplimientos de normas , horarios....  

Para ello aportamos una rúbrica de evaluación que nos puede ser de interés.

RUBRICA: VALORACIÓN DEL EVENTO “MERCADILLO SOLIDARIO”

DIMENSIONES	Bajo (1 punto)	Medio (2 puntos)	Alto (3 puntos)
Participación del profesorado en la colocación de pancartas, puestos y productos	La participación del profesorado ha sido escasa	El profesorado ha participado mayoritariamente y con ganas	Prácticamente todo el profesorado ha participado con entusiasmo
Participación del alumnado en la colocación de pancartas, puestos y productos	La participación del alumnado ha sido escasa	El alumnado ha participado mayoritariamente y con ganas	Prácticamente todo el alumnado ha participado con ilusión y entrega
Cumplimiento del horario	Ha habido retrasos en varias fases del evento	Ha habido algún retraso en una fase del evento	En general se ha cumplido el horario en todas la fases del evento
Respeto del alumnado hacia los productos expuestos	El alumnado en general no ha respetado los productos expuestos, tocándolos y estropeándolos	El alumnado en general ha respetado los productos, observándolos sin tocar.	El alumnado ha respetado los productos observándolos y haciendo comentarios positivos valorando el trabajo de los demás
Comportamiento de las familias en la compra de los productos	Las familias en general no respetaban la fila y cogían los productos sin esperar a ser atendidas.	Las familias en general respetaban la fila pero cogían los productos sin esperar a ser atendidas.	Las familias en general han tenido un comportamiento ejemplar, respetando las filas, esperando a ser atendidas y al finalizar ayudando a recoger los puestos.
Participación del profesorado en la recogida de las pancartas y puestos	La participación del profesorado en la recogida de pancartas y puestos ha sido escasa	El profesorado ha participado mayoritariamente en la recogida	Prácticamente todo el profesorado ha participado en la recogida con responsabilidad para dejar el espacio limpio
Participación del profesorado en la recogida de las pancartas y puestos	La participación del alumnado en la recogida de pancartas y puestos ha sido escasa	El alumnado ha participado mayoritariamente en la recogida	Prácticamente todo el alumnado ha participado en la recogida con responsabilidad para dejar el espacio limpio
CALIFICACIÓN

REFLEXIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Ya se va enjaretando el trabajo, con lo que se va enviando por diferentes foros. Lo completaremos con alguna cosa más y adjuntaremos todo el material elaborado. 

REFLEXIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Creo que esta información nos vendrá bien cuando tengamos que hacer la evaluacion global del proyecto "mercadillo"

El volumen de trabajo de un proyecto nos debe hacer pensar que es necesaria una evaluación del proyecto de tal forma que podamos determinar si el esfuerzo ha merecido la pena. Cualquier empeño serio y profesional, y el Aprendizaje basado en Proyectos lo es, debe ser objeto de una evaluación que permita dilucidar si se han alcanzado los objetivos planteados por el proyecto, si éste ha cumplido con las expectativas, si los participantes están satisfechos y si han surgido problemas o dificultades a lo largo del proyecto que deban ser corregidas para futuros proyectos.

En concreto, algunos aspectos del proyecto que pueden ser objeto de evaluación son:

·         definición de objetivos, competencias, contenidos y actividades a desarrollar a lo largo del proyecto

·         ¿Había una clara correlación entre todos estos elementos del diseño del proyecto?

·         ¿Se han conseguido los objetivos previstos?

·         ¿Han estado disponibles y han sido suficientes los recursos previstos?

·         análisis del desarrollo del proyecto

·         ¿Se han realizado todas las fases del proyecto?

·         ¿Se han cubierto los puntos críticos del proyecto?

·         ¿Se ha alcanzado el producto final esperado?

·         análisis del impacto y la satisfacción de los participantes

·         ¿Se observa algún cambio en los estudiantes entre el inicio y el final del proyecto?

·         ¿Están los participantes directos en el proyecto satisfechos?

·         ¿Están los participantes indirectos (familias, resto del profesorado, dirección del centro y otros agentes externos) satisfechos con el desarrollo del proyecto?

Para esta evaluación disponemos fundamentalmente de dos herramientas:

·         Cuestionarios, encuestas o entrevistas

·         Análisis de los productos realizados a lo largo o al final del proyecto

En ambos casos la evaluación del proyecto debe conllevar el análisis de los datos, su interpretación y la elaboración de un informe o bien para su publicación (como veremos más adelante) o bien para ser archivado junto al resto del material del proyecto.

Por último, considerar la importancia de una evaluación externa siempre es una señal de calidad en cualquier proyecto pues añade más objetividad al proceso y ofrece perspectivas diferentes al análisis y la reflexión.

INFORME GLOBAL DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO COMÚN

Los miembros del  gupo O1 tenemos la suerte de trabajar en el mismo centro, por lo tanto, hemos tenido la oportunidad de reunirnos para organizar las tareas 3.5.a/ 3.5.b y acordar Qué ámbitos del proyecto común vamos a evaluar, con que técnicas , qué instrumentos vamos a utilizar y quienes vamos a trabajar la evaluación de cada ámbito.

Después de analizar de nuevo las actividades planteadas acordamos evaluar los siguientes ámbitos:

a)      Lingüístico  (Mª Isabel García, Mª Nieves Barandica)

b)      Matemático (Gloria Valencia, Mª Cruz Cascudo)

c)       Plástica (Desireé Fernández, Yolanda Sánchez

d)      Trabajo en grupo (Lujan Mejías, Mª Jesús González, Félix Ascasibar)

e)      Gestión y organización (Inés Dominguez, Mª Antonia Llavero)

Después de la reunión inicial, utilizamos el foro del subgrupo O1 y google drive para comentar y compartir el trabajo que hemos ido realizando para poder elaborar el texto final. Decidimos hacer una rúbrica para valorar cada uno de los aspectos y añadir otro tipo de instrumentos de evaluación a cada uno de ellos.

a) Aspecto lingüístico

 Para poder evaluar el trabajo sobre el anuncio publicitario, utilizaremos tanto la autoevaluación como la coevaluación, ya que valoramos tanto el trabajo en grupo como el individual.

Para llevar a cabo la autoevaluación, utilizaremos distintos cuestionarios que nos ayuden a descubrir si nuestr@s alumn@s son capaces de diferenciar las características principales de los anuncios publicitarios. También realizaremos pruebas orales sobre distintos folletos publicitarios.

Por otro lado, para llevar a cabo la coevaluación, realizaremos alguna prueba escrita y oral, donde cada uno pueda valorar el trabajo tanto del grupo como de cada uno de sus compañeros.

Y por supuesto, no me puedo olvidar de la observación directa en el aula, con o sin guía, ya que a veces las observaciones rompen un poco la guía predertemibnadaptación.

b) Aspecto matemático

c) Plástica

En la evaluación de la actividad de plástica para la elaboración de los productos que se pondrán a la venta y de las pancartas, los métodos de registro son los siguientes:

Observación directa en el aula durante la realización de las actividades.

Un cuestionario en el cual realizan una autoevaluación del trabajo realizado.

Finalmente una evaluación global de todos los alumnos-alumnas en la que reflexionan sobre el producto final.

d) Trabajo en grupo

El diario de aprendizaje: otra manera de evaluación para el trabajo en grupo del  momento de la venta en el mercadillo.

El diario ofrece al alumno la oportunidad de expresar sus opiniones sobre aspectos implicados en su proceso de la venta,  como por ejemplo: la organización del puesto, el tratamiento del conflicto el estilo de comunicación entre ellos y con los clientes, aspectos que creen que cambiarían para que saliera mejor… Su uso contribuye de forma especialmente significativa al desarrollo de la autonomía y de la capacidad de aprender a aprender del alumno.

Por su parte, el docente puede utilizar el diario como una fuente de información sobre los procesos de auto observación, autocrítica y autoevaluación del alumno y obtener información sobre: los factores personales del aprendiente; los aspectos afectivos, cognitivos o estratégicos; la adecuación de esta actividad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; el cumplimiento de los objetivos conductuales y terminales; el funcionamiento la actividad en cuanto a su organización, las relaciones existentes entre el docente y el grupo de alumnos, entre los mismos alumnos, entre los alumnos y el centro educativo, etc.

Cada alumno apuntará en su diario de aprendizaje el procedimiento seguido en  el día de la venta: llegada al aula; organización de la salida de los productos y pancartas , de los alumnos que ayudan en otras aulas y en la colocación de los tableros; bajada de los producto al patio; organización del puesto; colocación de los productos y la caja del dinero; recorrido por los puestos del resto de los compañeros; inicio de la venta, organización de filas y al final de la venta recogida de todo el material y del puesto; entrega del dinero en clase.

e) Gestión y organización

Para evaluar el ámbito de gestión y organización del momento de la celebración del mercadillo proponemos otro instrumento de evaluación al finalizar la celebración del mismo; un breve cuestionario sobre el nivel de implicación personal y de los  grupos, grado de satisfacción en las actividades realizadas dirigido al profesorado, alumnado de 3er ciclo y familias; para ser respondido on line y con los datos recogidos plantear actividades de mejora en la celebración del mercadillo del próximo curso.