Los instrumentos de evaluación que hemos creado encajados en el proyecto de actividades.

   MERCADILLO SOLIDARIO- AZOKA TXIKIA

Nuestra pregunta es….

¿Estos productos que tenemos para vender como los publicitamos?

En el último trimestre del curso para trabajar el anuncio publicitario como tipo de texto nos planteamos montar un mercadillo en el que el  alumnado pudiera entender verdaderamente cual es el significado de la publicidad.

Participa toda la comunidad escolar y agentes externos.

Las áreas implicadas  son matemáticas, sociales, lengua, plástica, tutoría…es un proyecto global que implica todas las áreas.

Temporalización de las actividades

1. Vienen los representantes de  “Médicos sin fronteras” y “Veterinarios sin fronteras” a explicar sus proyectos solidarios.(movimiento hacia dentro del aula)

v  RúBRICA PARA LA EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO

	1	2	3	4
PARTICIPACION	Pocos participan activamente en las tareas	La mitad de los miembros del grupo participa activamente	La mayor parte de los miembros participa activamente	Todos los miembros del grupo participan activamente
RESPONSABILIDAD	Una sola persona es responsable	La mitad de los miem­bros del grupo asume responsa­bilidades	La mayor parte de los miembros asume responsabilidades	Todos comparten la responsabilidad de las tareas
INICIATIVA	Una única persona ha aportado ideas para el proyecto	La mitad de los miembros ha aportado ideas al proyecto	La mayor parte de los miembros ha aportado ideas al proyecto	Todo el grupo ha aportado ideas para el proyecto
ORGANIZACION	El grupo no ha sabido organizarse y las tareas han sido realizadas de forma individual	El grupo se ha repartido las tareas de modo desigual	El grupo se ha organizado repartiendo las tareas equitativamente	El grupo ha repartido las tareas equita­tiva­mente y ha habido interés y apoyo por el trabajo de los demás
DEBATE	Apenas hay debate sobre las iniciativas que surgen.	Hay algo de debate sobre iniciativas, pero no se razonan las propuestas	Hay algo de debate sobre las iniciativas, y sí se razonan las propuestas	Hay amplio debate por la mayoría de los miembros, y se razo­nan las propuestas
COMUNICACION INTERACCION	Conversación muy breve. Algunos están distraídos o desinteresados	Surge algo de diálogo. Se escucha con atención y se plantean algunas alternativas.	Hay diálogo animado. Hay interés por el proyecto. Surgen disgre­siones o aspec­tos poco relacionados con el proyecto	Hay diálogo animado. Hay interés por el pro­yecto. El grupo ha orga­ni­zado el debate y éste se centra en el proyecto.

2. En el colegio por cursos a través de la técnica de lluvia de ideas elegimos el producto que vamos a realizar en el área  plástica y se comienza a preparar los materiales que se necesitan para su elaboración. Esto se hace  en asamblea del grupo de  clase.

3. Se  distribuye el trabajo como si se tratara de una fábrica en la que cada grupo se especializa en una tarea que es necesaria para el acabado del producto. Se reparten las responsabilidades entre todos los integrantes del grupo.

v  EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE GRUPO el trabajo sobre el anuncio publicitario.

Para poder evaluar el trabajo sobre el anuncio publicitario, realizaremos tanto la autoevaluación como la coevaluación, ya que valoramos tanto el trabajo en grupo como el individual.

Para llevar a cabo la autoevaluación, utilizaremos distintos cuestionarios que nos ayuden a descubrir si nuestr@s alumn@s son capaces de diferenciar las características principales de los anuncios publicitarios. También realizaremos pruebas orales sobre distintos folletos publicitarios.

Por otro lado, para llevar a cabo la coevaluación, realizaremos alguna prueba escrita y oral, donde cada uno pueda valorar el trabajo tanto del grupo como de cada uno de sus compañeros.

Y por supuesto, no me puedo olvidar de la observación directa en el aula, con o sin guía, ya que a veces las observaciones rompen un poco la guía predertemibnadaptación.

4. Una vez que ya está la producción en marcha comenzamos en las clases de lenguaje a recoger folletos publicitarios, que trae el alumnado de sus casas con colaboración de las familias.

5. Con el fin de analizar los diferentes mensajes de la publicidad: letras, dibujos, tamaños, colores, mensajes, el diseño…. el alumnado se distribuye en grupos de 4  miembros y utilizando la estructura cooperativa 1-2-4  un portavoz de cada grupo explica al grupo clase sus conclusiones.

6. Para hacer el anuncio de nuestro producto, nos ponemos de acuerdo en el slogan y en el precio simbólico del producto utilizando la lluvia de ideas y votando para elegir el slogan y el precio que prefiere el grupo.

v  En la evaluación de la actividad de plástica los métodos de registro son los siguientes:

Observación directa en el aula durante la realización de las actividades.

Un cuestionario en el cual realizan una autoevaluación del trabajo realizado.

Finalmente una evaluación global de todos los alumnos-alumnas en la que reflexionan sobre el producto final.

v  CRITERIO DE CALIFICACIÓN RÚBRICA PLÁSTICA

No toma parte en las actividades del aula. MAL	Toma parte en las actividades del aula. BIEN	Toma parte activa en las actividades del aula. MUY BIEN
No realiza las actividades propuestas. MAL	Realiza algunas de las actividades propuestas en el aula. BIEN	Realiza todas las actividades propuestas en el aula. MUY BIEN
Presenta los trabajos de forma descuidada y sin terminar. MAL	Presenta los trabajos en el tiempo requerido. BIEN	Presenta los trabajos en el tiempo requerido y cuidando la presentación. MUY BIEN

v  Tabla  para la observación directa del aula de plástica 

Nombre y apellidos			Curso
Aspectos a observar	escala
	siempre	A veces		Casi nunca	nunca
Participa con interés
Cuida el material
Acepta y respeta las normas
Tiene iniciativa y aporta ideas nuevas
Presenta una buena predisposición al trabajo
Colabora con los compañeros
Acepta y respeta las diferencias individuales
Se muestra activo y con ansias de superarse
Resuelve los problemas que se presentan
Es responsable con su trabajo
Se presenta con materiales
Se guía por el modelo establecido
Utiliza diversidad de materiales
Concluye en el tiempo entregado
Presenta un trabajo limpio
Aprovecha el tiempo dado
Es solidario con su compañeros
Es ordenado

7. Cada alumno individualmente realiza su propio anuncio en papel, en el ordenador o en las tablets, con diferentes programas: ppt, Snote, Word, paint…( TICs)

8. Cada clase rellena una solicitud de participación en la que se solicitan cuantas puestos necesita indicando el producto que va a vender y su precio. Este documento se presenta en dirección. (movimiento de salida del aula)

9. Se calcula cuanto dinero se gastará  en la elaboración  del producto, cuanto se recaudará si se venden todos los productos  y cuanto nos quedará de beneficio. ( estructura cooperativa 1-2-4)

10. Cuando tenemos todos los anuncios de la clase, se pasan a otra aula para que elijan de una forma más objetiva el que va a representar a la clase. (movimiento de salida del aula)

11. Los anuncios seleccionados se utilizarán de modelo en la pancarta que realiza cada grupo para colocarla en su puesto de venta.

12. Con los anuncios seleccionados  se hace el album del  mercadillo de ese año que queda en la biblioteca del centro y  una presentación on line que servirá para su difusión. (movimiento de salida del aula)

13. Los anuncios no seleccionados se colocan días antes del mercadillo por diferentes espacio del centro y del barrio para publicitar nuestros productos. (movimiento de salida del aula)

14. De entre los  productos que se realizan en las clase se elige uno para poner en el expositor, que se coloca, a modo de escaparate, a la entrada del colegio, junto con el precio, a la vista de los visitantes para que puedan ver lo que van a comprar. (movimiento de salida del aula)

15. El colegio solicita los tableros al ayuntamiento a través del Consejo Escolar. (movimiento de entrada)

v  El diario de aprendizaje: una  manera de evaluación para el trabajo en grupo del  momento de la venta en el mercadillo.

El diario ofrece al alumno la oportunidad de expresar sus opiniones sobre aspectos implicados en su proceso de la venta,  como por ejemplo: la organización del puesto, el tratamiento del conflicto el estilo de comunicación entre ellos y con los clientes, aspectos que creen que cambiarían para que saliera mejor… Su uso contribuye de forma especialmente significativa al desarrollo de la autonomía y de la capacidad de aprender a aprender del alumno.
Por su parte, el docente puede utilizar el diario como una fuente de información sobre los procesos de autoobservación, autocrítica y autoevaluación del alumno y obtener información sobre: los factores personales del aprendiente; los aspectos afectivos, cognitivos o estratégicos; la adecuación de esta actividad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; el cumplimiento de los objetivos conductuales y terminales; el funcionamiento la actividad en cuanto a su organización, las relaciones existentes entre el docente y el grupo de alumnos, entre los mismos alumnos, entre los alumnos y el centro educativo, etc.

Cada alumno apuntará en su diario de aprendizaje el procedimiento seguido en  el día de la venta: llegada al aula; organización de la salida de los productos y pancartas , de los alumnos que ayudan en otras aulas y en la colocación de los tableros; bajada de los producto al patio; organización del puesto; colocación de los productos y la caja del dinero; recorrido por los puestos del resto de los compañeros; inicio de la venta, organización de filas y al final de la venta recogida de todo el material y del puesto; entrega del dinero en clase.

v  Rúbrica  de evaluación para el trabajo en grupo del  momento de la venta en el mercadillo.

puntuación	1	2	3	4
Presentación de los productos	La presentación no está organizada o los artículos no están bien asegurados en el puesto.	La presentación es en alguna forma organizada. Los artículos están bien asegurados en el puesto-.	La presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados en el puesto.	La presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados en el puesto. El puesto  está adornado .
Razonamiento matemático	Poca evidencia de razonamiento matemáticola hora de hacer el cobro..	Alguna evidencia de razonamiento matemáticola hora de hacer el cobro..	Usa razonamiento matemático efectivola hora de hacer el cobro..	Usa  razonamiento matemático complejo y refinadoa la hora de hacer el cobro.
Trabajando con otros	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.	Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata  de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
Actitud	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica  en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolución de problemas	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.	No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	Refina soluciones sugeridas por otros.	Busca y sugiere soluciones a los problemas.
Enfocándose en el trabajo	Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.	Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.	La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.	Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.
El orgullo	El trabajo no refleja ningún esfuerzo por parte del estudiante.	El trabajo refleja algo de esfuerzo por parte del estudiante.	El trabajo refleja un esfuerzo grande por parte del estudiante.	El trabajo refleja los mejores esfuerzos del estudiante.

16. El día del mercadillo  el alumnado del tercer ciclo monta los puestos para cada clase y el resto del alumnado baja sus productos y los coloca para su venta. (movimiento de salida del aula)

17. El alumnado del tercer ciclo se hace cargo de la venta de los productos realizados por los alumnos de infantil y primer ciclo y de la recogida y entrega  del dinero recaudado. (aprendizaje servicio)

18. La asociación de padres y madres participa en el mercadillo con  un puesto donde se venden diferentes artículos  con el logo del colegio. (movimiento de entrada )

19. Previo a la venta, el alumnado junto con las profesoras hacen un recorrido por los distintos puestos para ver los productos que otras clases  han realizado sus compañeras y compañeros. (movimiento de salida del aula)

20. Cuando acaba el recorrido dos alumnas o alumnos de cada clase se quedan a realizar la venta de sus productos. (aprendizaje servicio)

21. Finalizado el recorrido se da paso a la entrada de las familias y comienza la venta de los productos.

22. Una vez terminado el mercadillo el alumnado del tercer ciclo  recoge los puestos y quita las pancartas dejando el patio limpio. (aprendizaje servicio)

v  RúBRICA: VALORACIÓN DEL EVENTO “MERCADILLO SOLIDARIO”

DIMENSIONES	Bajo (1 punto)	Medio (2 puntos)	Alto (3 puntos)
Participación del profesorado en la colocación de pancartas, puestos y productos	La participación del profesorado ha sido escasa	El profesorado ha participado mayoritariamente y con ganas	Prácticamente todo el profesorado ha participado con entusiasmo
Participación del alumnado en la colocación de pancartas, puestos y productos	La participación del alumnado ha sido escasa	El alumnado ha participado mayoritariamente y con ganas	Prácticamente todo el alumnado ha participado con ilusión y entrega
Cumplimiento del horario	Ha habido retrasos en varias fases del evento	Ha habido algún retraso en una fase del evento	En general se ha cumplido el horario en todas la fases del evento
Respeto del alumnado hacia los productos expuestos	El alumnado en general no ha respetado los productos expuestos, tocándolos y estropeándolos	El alumnado en general ha respetado los productos, observándolos sin tocar.	El alumnado ha respetado los productos observándolos y haciendo comentarios positivos valorando el trabajo de los demás
Comportamiento de las familias en la compra de los productos	Las familias en general no respetaban la fila y cogían los productos sin esperar a ser atendidas.	Las familias en general respetaban la fila pero cogían los productos sin esperar a ser atendidas.	Las familias en general han tenido un comportamiento ejemplar, respetando las filas, esperando a ser atendidas y al finalizar ayudando a recoger los puestos.
Participación del profesorado en la recogida de las pancartas y puestos	La participación del profesorado en la recogida de pancartas y puestos ha sido escasa	El profesorado ha participado mayoritariamente en la recogida	Prácticamente todo el profesorado ha participado en la recogida con responsabilidad para dejar el espacio limpio
Participación del alumnado en la recogida de las pancartas y puestos	La participación del alumnado en la recogida de pancartas y puestos ha sido escasa	El alumnado ha participado mayoritariamente en la recogida	Prácticamente todo el alumnado ha participado en la recogida con responsabilidad para dejar el espacio limpio
CALIFICACIÓN

23. Al día siguiente se hace una valoración de la jornada, se analiza la venta de los productos del aula y el dinero recaudado  se entrega en la secretaria del colegio para hacerlo llegar a las ONGs.

24. La carta de agradecimiento de las organizaciones no gubernamentales cuando reciben el ingreso de  la recaudación del mercadillo, será punto de partida para iniciar en el curso siguiente nuevamente la misma actividad. (movimiento de entrada)