2007-12-18

Fernando Santamaría González 1
Cursos de verano. Universidad de León. Web 2.0. Herramientas y tecnologías en educación
Glosario
El glosario de términos ha sido elaborado a partir de:
• Barrera Cano, R. “El abecé del fenómeno blog”, PC actual, 179, 188-192, 2005.
• Blood, R. Universo del Weblog, Gestión 2000, Barcelona, 2005.
• Fumero, A. Diccionario blogológico.
• Fumero, A. El abecé del universo blog, Telos, 65, 2005.
• http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=1
• Santamaría, F. Varios artículos. http://gabinetedeinformatica.net/
• VV.AA. La blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital. Madrid: Fundación France-Telecom, 2006.
• V.V. A.A. Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
• www.xpress.com.mx/glosario_c.jsp
El texto entre paréntesis corresponde al término en inglés.
AdSense
Programa de publicidad contextual de Google para sitios web. La publicidad puede mostrarse en la página web o en páginas de resultados de búsqueda originadas en una caja de búsqueda en la página web. Es un programa que ha sido ampliamente adoptado por la blogosfera por su facilidad de uso, adecuación de los anuncios a los contenidos, efectividad y rentabilidad.
AdWords
Programa de publicidad contextual para anunciantes de Google. La publicidad se puede mostrar en la columna lateral de las páginas de resultados de búsqueda o en sitios web, incluidos blogs. Es la parte complementaria del programa AdSense.
Agregador
Herramienta de software para leer contenidos web publicados en forma de feed. El agregador recoge los feed con las noticias o historias publicadas en los distintos weblogs o sitios de noticias que se elijan y muestra las novedades o ediciones que se van producido a medida que se actualizan; avisa de qué noticias o historias son nuevas desde la última lectura. Permite leer de forma centralizada los contenidos de los webs y blogs favoritos evitando acudir individualizadamente a todos los sitios. Funcionan de manera similar a un programa de correo, ya que avisan de las actualizaciones. Existen dos tipos, los que son un software que se instala en el escritorio de un PC y los que funcionan en Internet, como Bloglines, Feedmania y Feedness. Ver también Feed, Sindicación, RSS.
Agregar contenidos (feed)
Proporcionar un fichero en una bitácora que pueda ser leído por un agregador de contenidos para avisar al lector cuando aquella se actualiza.
AJAX (Asynchronous JavaScript and XML)
Técnica de desarrollo web para crear aplicaciones interactivas mediante la combinación de tres tecnologías ya existentes: HTML (o XHTML), Document Object Model (DOM) y JavaScript, para interactuar dinámicamente con los datos. Permite intercambiar y manipular datos de manera desincronizada con un servidor web. En aplicaciones AJAX se pueden enviar peticiones al servidor web para obtener únicamente la información necesaria, proporcionando una mayor interacción gracias a la reducción de información intercambiada entre servidor y cliente.
Anotación
Documento recogido en una bitácora. Puede tener formato de texto, imagen, audio o vídeo. Se archiva automática y cronológicamente según la fecha de publicación. Sinónimos: post, nota, artículo, entrada.
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API (Application Programming Interface)
Interfaz de Programación de Aplicaciones). Conjunto de especificaciones de comunicación entre componentes software. Representa un método para conseguir abstracción en la programación, generalmente, aunque no necesariamente) entre los niveles o capas inferiores y los superiores del software. Uno de los principales propósitos de una API consiste en proporcionar un conjunto de funciones de uso general, por ejemplo, para dibujar ventanas o iconos en la pantalla.
Archivos (archive)
En inglés archive. Conjunto de todas las entradas publicadas en una bitácora.
Artículo (post, entry)
Documento recogido en una bitácora. Puede tener formato de texto, imagen, audio o vídeo. Se archiva automática y cronológicamente según la fecha de publicación. Suele ir acompañado de un enlace permanente al propio artículo. Habitualmente incluye: título, nombre del autor y fecha de publicación.
Atom
Herramienta para sindicar contenidos. Sirve para compartir documentos digitales unificando los distintos lenguajes usados para la sindicación.
Audioblog
Blog cuyo contenido principal consiste en grabaciones de audio que pueden escucharse a través de un ordenador o descargarse a dispositivos móviles en formato mp3; wav, entre otros, para ser escuchados en cualquier momento.
Autor
Sinónimo de blogger, blogero o bloguero.
Banner
Anuncio publicitario que se inserta en una página web. Es un rectángulo con imágenes en movimiento (en ocasiones también sonido) y enlazado a una dirección concreta. Si el usuario hace click sobre el banner, este le reenvía automáticamente a, por ejemplo, la página del anunciante.
Barrapunteado
Aluvión de visitas a un blog provocado por una mención (y enlace) del mismo en Barrapunto. Derivado de Slashdotted, el mismo fenómeno provocado por Slashdot en la blogosfera anglosajona.
Barra lateral (sidebar)
Lugar en donde, por lo general, se coloca el BlogRoll, el LinkBlog y detalles sobre la bitácora en general.
Bitácora (weblog, blog)
Sinónimo en español de weblog o blog. Instaurado en 1999 por los mexicanos Carlos Tirado, que reinventó el término, y Gustavo Arizpe, que le aportó oficialidad.
Blog
Abreviatura de weblog. Sinónimo de bitácora. Término acuñado por Joan Barrer en 1997. Sitio web que contiene artículos (posts) de un autor (blogger) sobre temáticas diversas elegidas por él, redactados en estilo periodístico con una estructura narrativa en la que predominan los hiperenlaces. Aparecen en orden cronológico inverso (el primer artículo que aparece es el último escrito). Los artículos suelen enriquecerse con los comentarios de los lectores para que éstos puedan participar.
En otros sitios dicen que el término fue acuñado por Peter Merholz en 1999. Apareció por primera vez en el lateral de su bitácora.
Blogadvertising
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Publicidad en blogs.
Blogero (blogger)
Persona que ha creado un blog, lo actualiza con frecuencia y tiene relación frecuente con los lectores, habitualmente autores de otros blogs.
Blogocosa (Blogosphere, blogsphere)
En inglés. Algo que abarca a todo lo referido al mundo de los blogs (autores, conjunto total de blogs y lectores). A partir de una interrelación consciente del formato utilizado, se genera un fenómeno social caracterizado por la distribución y recepción de información a través de distintos tipos de archivos (texto, imagen, audio, video, hiperenlaces y comentarios.
Blogonovela
Género literario derivado de los blogs con la misma estructura de narración que la de un blog (inversa y generalmente en primera persona). El tema suele ser un reflejo de la realidad cultural, política o social y el argumento ficticio.
Blogosfera
Término usado para referirse a la totalidad de weblogs, traducción del término en inglés blogosphere, acuñado en 1999 como un chiste por Brad L. Graham. En 2001, William Quick, de Dailypundit.com, lo rescató aportándole el significado serio, siendo adoptado rápidamente por la comunidad de "warbloggers".
En ocasiones el término se utiliza para referirse a agrupaciones parciales de blogs, como por ejemplo la blogosfera hispana, la blogosfera política, etc. La blogosfera, en tanto que espacio de comunicación compartida, es resultado de la interconexión de los blogs a través de mecanismos como los hiperenlaces, los comentarios, etc.
También es la comunidad de blogs entendida como red social.
Blogprofesor
Profesor que hace uso de bitácoras en su práctica docente
Bloquear (blog, blogging)
Redactar un blog.
Blogs verticales
Blogs especializados en temáticas definidas. Pueden tener o no ánimo comercial. Si lo tienen, son nanomedios.
Blogroll
Colección de enlaces que publican los autores en su blog o listado de blogs recomendados. Algo así como colección de fuentes de weblogs, que facilitan la socialización entre los autores de weblogs, ya que pueden generar redes de confianza.
El blogroll suele estar compuesto por enlaces a otros blogs, aunque no exclusivamente. El listado del blogroll suele estar compuesto por blogs que el autor lee con asiduidad, porque considera de especial interés o relevancia o que son de amigos o personas cercanas.
Blogger
Autor de un blog. El término blogger fue acuñado originalmente por la empresa Pyra Labs, que creó un servicio de alojamiento de blogs llamado blogger. En español se usa como sinónimo en algunas ocasiones los términos bloguero o bitacorero.
Es un término asimilado en todos los idiomas. Sinónimos en castellano: bloguero, bloguer y bitacorero.
Blogue
Sinónimo de blogger o blogero.
Bloguear (blog, blogging)
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Redactar una bitácora.
Bloguero
Sinónimo de blogger.
Blogs&Beers
Reuniones entre bloggers para conocerse personalmente e intercambiar opiniones y conocimiento en torno al mundo de los blogs.
Botones
Imágenes de promoción de reducido tamaño insertadas en el lateral o en el footer de un blog para resaltar los blogs e iniciativas con las que nos identificamos o formamos parte. Muy usadas para la promoción de directorios y proyectos como Mozilla Firefox.
Canal (feed)
Forma de denominar a los enlaces de tipo RSS o Atom, que usando formatos como XML o RDF permiten a los agregadores recoger los titulares de los artículos publicado en bitácoras.
Cargar o subir (upload)
Enviar archivos a un servidor.
Categoría (category)
Conjunto de entradas sobre el mismo tema y que suelen definir cada post o artículo.
CHMOD
Acrónimo de Change Mode. Comandos que en ciertos servidores permite modificar los permisos de un archivo o una carpeta.
Cliente FTP
Programa usado para cargar archivos en un servidor con ayuda del protocolo FTP.
CMS (Content Management System)
Sistema de Gestión de Contenidos. Acrónimo de Content Managemen System. Aplicaciones de software que permiten una ágil administración de contenidos en páginas web. Facilita al usuario la creación y administración de un sitio web (en particular de un blog) y que agiliza las funciones de publicación, actualización y mantenimiento En los CMS una interfaz controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio; el sistema permite manejar independientemente el contenido y su diseño. El software que permite el uso de un blog es un tipo particular de sistema CMS.
Sistema de Gestión de Contenidos popularmente conocido como gestor de contenidos o con su acrónimo CMS. Es la herramienta software que permite al usuario, que puede no tener los conocimientos de un desarrollador web profesional, administrar fácilmente los elementos que conforman un sitio web. Desde la creación de páginas, escritura, diseño, archivos, a permisos. Algunos gestores de weblogs: Blogger, Blogia, Movable Type, Typepad, WordPress, Blogs.Ya.com, Bitacorae.
Coloriuris
Solución basada en contratos que ambas partes deben aceptar para definir la política de derechos de autor en los contenidos en línea a partir del modelo continental, tratando de incluir los derechos morales de los autores y con vocación de fomentar la libre circulación de la cultura.
Comentario
Función de una bitácora a través de la cual el lector puede comentar los artículos. Suele ser un servicio interno del Cms y también los hay externos. Opinión de un lector sobre un artículo.
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Comunidad
Conjunto de usuarios de un sitio web.
Contador
Servicio externo que cuenta el número de visitantes de una web.
Conversación
Fenómeno que consiste en la publicación de una serie de artículos o comentarios entre diferentes blogs, que abordan un mismo tema y que se enlazan entre sí, criticándose, haciendo referencias, etc. El conjunto de artículos así enlazados da lugar a lo que se denomina una conversación. Para los bloggers, la blogosfera es una "gran conversación".
Comunes Creativos (Creative Commons)
Organización internacional no gubernamental sin ánimo de lucro, fundada y presidida por el profesor de derecho de la Universidad de Standford, Lawrence Lessig. El objetivo de la organización es crear mecanismos legales, básicamente licencias, que permitan a los artistas y creadores difundir sus obras sin las restricciones que las leyes del copyright y derechos de autor imponen por defecto. Cuando un artista usa para una de sus obras una licencia desarrollada por Creative Commons (CC) permite que, como mínimo los usuarios puedan copiar y distribuir sus obras libremente. Las licencias de CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) desarrollada por la organización Free Software Foundation.
Licencia legal que autoriza a las personas a utilizar, modificar o distribuir obras siempre que se haga mención del autor, según los criterios de país de aplicación.
Copyright
Derecho que tiene cualquier autor (incluido el autor de un programa informático), sobre todas y cada una de sus obras de forma que podrá decidir en qué condiciones han de ser reproducidas y distribuidas. El símbolo de este derecho es ©.
CPC (Cost per click)
Medida de coste (y rentabilidad) de la publicidad por clicks. Gracias a la publicidad contextual es cada vez más prevalente sobre la publicidad CPM.
CPM (Cost per mile)
Coste por mil. Unidad estándar de medida de publicidad online. Se usa para medir el coste (y la rentabilidad) de los banners que buscan generar impresiones. Se usa también como medida estándar de rentabilidad publicitaria de una página. Ver también CPC, CTR.
Creative Commons
Sinónimo de Comunes Creativos.
CSS (Cascading Style Sheets)
Hojas de estilo en cascada. Lenguaje empleado en la creación de sitios web que sirve para separar la estructura (contenido) de la presentación (estilo visual), permitiendo valiosos beneficios: un control más flexible de la web (por tanto ahorro de gastos), mayor accesibilidad, rápida descarga, mejor indexación en los buscadores. Combinado con el HTML, XML, XHTML u otros lenguajes derivados, es la responsable de la estética de los weblogs desde los colores, pasando por las tipografías y plantillas. Ver también Estándares web, Plantillas, XHTML.
CTR (Click through rate)
Medida de efectividad de la publicidad en Internet. Se usa para medir publicidad que busca clicks. La publicidad contextual, por ejemplo, suele pagarse en función de este parámetro. Ver también CPC.
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Cuaderno de bitácora (weblog)
Sinónimo de bitácora.
Derecho de autor (copyright)
Sinónimo de copyright.
Descargar (download)
Llevar archivos al ordenador de un usuario desde un sitio web.
Descargo de responsabilidad (disclaimer)
Condiciones que el usuario tiene que aceptar para poder instalar programas o suscribirse a un servicio de internet. Texto que aparece en alguna bitácora conteniendo características, propósitos, etc.
Diario
Sinónimo de bitácora
Dirección web (web address)
Dirección de un recurso en Internet que forma parte del WWW. Suele incluir: http que indica el nombre del protocolo usado, www que es el nombre del servidor, dir es un directorio, subdir un subdirectorio y file el nombre de un archivo. También se llama a URL.
Dominio (domain)
Conjunto de caracteres (o sea una dirección) que identifican un sitio de Internet accesible por un usuario.
Editor de textos (text editor)
Aplicación que permite editar y modificar archivos digitales compuestos únicamente por texto sin formato (archivos de texto).
Edublog
Bitácora cuyo contenido tiene que ver con el mundo de la Educación.
Enlace (link)
Elemento de conexión que aparece en documentos de hipertexto y sirve para conectar una página web con otra distinta o pasar de un punto de un documento a otro distinto. Suele aparecer en forma de texto subrayado y de distinto color (por lo general, azul intenso) o en forma de imagen. URL publicada dentro de una página web. En las bitácoras sirven para reconocer palabras o textos referidos a un agente externo.
Enlace permanente (permanent link, permalink)
Enlace a una dirección permanente de un archivo digital al que se podrá acceder siempre que se quiera a través de ese enlace.
En las bitácoras suele situarse en la parte inferior del artículo. Puede aparecer el texto enlace o permalink, el icono de un eslabón, en el vínculo del título del propio artículo o de la fecha y hora de publicación, o también de una almohadilla.
Etiqueta (tag)
Palabra clave que asigna atributos inteligentes a documentos electrónicos con el objeto de clasificarlos según el contenido. Permite localizar información en aplicaciones web que promueven las redes sociales
Enlace permanente
Dirección URL que archiva individualmente la anotación y el feedback recibido (comentarios, trackbacks). Suele estar en la hora del post, en el título de la anotación o en un asterisco. Ver también permalink.
Estándares web
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Las tecnologías fijadas por el World Wide Web Consortium (W3C) en colaboración con otros organismos que marcan la pauta para la construcción de mejores sitios en la Red. Ver también CSS, Plantillas, XHTML.
Etiqueta (tag)
Palabra clave que asigna atributos inteligentes a documentos electrónicos con el objeto de clasificarlos según el contenido. Permite localizar información en aplicaciones web que promueven las redes sociales.
Favoritos (bookmark)
Enlaces a páginas web que se crean o añaden a nuestro navegador.
Códigos añadidos a un documento para obtener más información acerca de éste, habitualmente enlaces a otros documentos o servidores.
Feed
Anglicismo cuyo significado original es alimentar y que en jerga informática suele referirse al suministro y actualización de datos electrónicos. Se emplea para denominar a los documentos con formato RSS que permiten a los agregadores recoger información actualizada de páginas web. Suelen incluir los titulares de noticias o artículos, a menudo acompañados de un resumen.
Tienen la extensión .rdf o .xml generado por la mayoría de sistemas de publicación. Debe incluirse en la plantilla del blog para que los lectores, si lo desean, lo inserten en un agredador de noticias para leer las actualizaciones (generalmente extractos) de una bitácora y de sus sitios favoritos
No es una URL para ver desde Explorer o Firefox. Tradicionalmente se representan con botones naranjas con los textos XML, RDF, RSS o ATOM. Ejemplo de feed: . Ver también Agregador, RSS, Sindicación.
Flog (photoblog)
Sinónimo de fotoblog.
Folksonomía
Neologismo proveniente del inglés folksonomy que da nombre a un sistema de clasificación (taxonomía) de información. A diferencia de las taxonomías, que son sistemas cerrados y elaborados jerárquicamente, las folksonomías son creadas de forma colaborativa. Suelen crearse en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos como del.icio.us (enlaces favoritos), Flickr (fotos), o 43Things (deseos).
Fotoblog, (photoblog)
Variante de weblog que consiste en una galería de imágenes fotográficas publicadas regularmente. Generalmente las imágenes ilustran un aspecto importante del texto y otras veces el texto describe el contenido de la foto. Suelen aceptarse comentarios en la forma de libro de visitas y estos habitualmente se refieren a la fotografía, o al igual que cualquier weblog, a los hechos relatados.
Fotolog
Sinónimo de fotoblog.
Geek
Anglicismo para calificar a una persona que comparte una gran fascinación, quizás obsesiva, por la tecnología. Es más un estilo de vida y una forma de ser que una afición concreta por las nuevas tecnologías. La "cultura geek" está también íntimamente relacionada con la ciencia ficción [Star Wars, Star Trek, Matrix), la fantasía épica [El Señor de los Anillos) o los videojuegos, comics, etc.
Hacker
Neologismo que deriva inglés hack, recortar. Es utilizado para referirse a un experto en alguna o varias ramas técnicas relacionadas con las Tecnologías de la Información
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y las Comunicaciones: programación, redes de comunicaciones, sistemas operativos, hardware de red/voz, etc. Se diferencian de los llamados crackers (que significa rompedores) porque éstos usan su conocimiento con fines maliciosos, inmorales o incluso bélicos, como intrusión de redes, acceso ilegal a sistemas gubernamentales, robo de información, etc.
Hiperenlace
También llamado enlace, vínculo o hipervínculo. Es el mecanismo de referencia básico en la World Wide Web. Un hiperenlace señala la dirección en la que se encuentra otro documento de hipertexto. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, se puede utilizar para acceder al recurso referenciado.
HTML (Hypertext Markup Language)
Lenguaje de marcas diseñado para estructurar textos y presentarlos en forma de hipertexto, formato estándar de las páginas web. Gracias a Internet y a los navegadores del tipo Explorer, Mozilla, Firefox o Netscape, el HTML se ha convertido en uno de los formatos más populares que existen para la construcción de documentos.
Interfaz
Aquellos comandos y métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa tanto con elementos internos como externos. Por ejemplo, los periféricos son controlados por interfaces. En software, un interfaz de usuario es la parte del programa informático que permite el flujo de información entre varias aplicaciones o entre el propio programa y el usuario.
Internet
Red de redes a escala mundial de millones de ordenadores interconectados con el conjunto de protocolos TCP/IP. También se usa este nombre como sustantivo común y por tanto en minúsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas tecnologías que la Internet, independientemente de su extensión o de que sea pública o privada
Java
Lenguaje de programación. Plataforma virtual de software desarrollada por Sun Microsystems, de tal manera que los programas creados en ella puedan ejecutarse sin cambios en diferentes tipos de arquitecturas y dispositivos computacionales. Desde 1995, dada la atención que estaba produciendo en la Red, Sun Microsystems la distribuyó para sistemas operativos tales como Microsoft Windows.
Javascript
Lenguaje desarrollado por Netscape, derivado de Java, pero con instrucciones mucho más simples. Se diferencia de Java en que los programas están incorporados en el archivo HTML.
Lenguaje de Scripts para utilizar en páginas Web desarrollado por Netscape. Permite aumentar la interactividad y la personalización de un sitio.
Lector de feeds (agregator o news agregator)
Sinónimo de agregador.
Lenguaje de etiquetas (markup language)
Conjunto de reglas para estructurar y dar formato a un documento electrónico. Suele utilizar etiquetas para definir el inicio y el final de un elemento (párrafo, título, subrayado, etc.). Los lenguajes de marcado más utilizados son HTML y XML.
Lenguaje de marcado (markup language)
Sinónimo de lenguaje de etiquetas.
Lista de enlaces (blogroll, linklist)
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Sinónimo de blogroll.
Link
Sinónimo de enlace.
LinkBlog
Enlaces a artículos específicos, habitualmente situados en la barra lateral de la bitácora.
Listas de correo y foros
Los primeros medios que aprovechando el correo electrónico permitieron conversaciones entre individuos que sólo coincidían en la Red. La referencia de unos a otros permite seguir el hilo argumental de una conversación y que los participantes se contesten unos a otros. Yahoo! Grupos y Google Groups son algunos de los más nutridos.
Marcado (markup)
Caracteres y códigos que transforman un documento de texto en XML u otros lenguajes de marcado. Incluye los caracteres < y > así como los elementos y atributos de un documento.
Marcador (bookmark)
Sinónimo de favoritos.
Medios hiperlocales o microlocales (HLCM)
Medios elaborados con información de los propios vecinos de una localidad.
Meme
Es algo así como una entidad de información, habitualmente irrelevante, que se propaga escalonadamente, con rapidez y en un corto período de tiempo desde la anotación de un weblog a otro.
Tipo de artículo común en los blogs. Un meme está elaborado en torno a una serie de categorías, preguntas, etc. cerradas ('mis diez películas favoritas', '¿qué cuatro cosas querrías hacer?', 'cinco ciudades en las que viví', publicar cuántos pasos hay desde tu cuarto de baño a la calle o abrir el libro más cercano por la página 23, publicar la quinta frase, son memes que traspasaron fronteras en 2004) Usualmente un blogger se lo envía a otros para que estos lo publiquen contestando según sus preferencias y hagan que el meme se expanda entre los blogs. El término fue acuñado por el biólogo Richard Dawkins, para definir unidades genéricas de información.
Metablog
Bitácoras que recogen reseñas de herramientas y análisis de comportamiento en la blogosfera para promover el uso de aquéllas. Bitácoras que hacen crítica de otras bitácoras.
Metadatos
Datos acerca de una página Web que no son su contenido principal. Usualmente incluyen su dirección, fecha, tamaño, etc.
Metainformación
Cualquier dato que se use para añadir identificación, descripción y localización a un recurso electrónico en la red.
Moblog
Blog cuyos contenidos, ya sean en formato texto o en fotografía, se envían desde un dispositivo móvil, generalmente un teléfono. Acuñado por Adam Greenfield en 2002.
Modelo (template)
Código que se utiliza como base cada vez que se añade un artículo a una bitácora.
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Diseños predefinidos que ofrecen los CMS y que permiten configurar lo básico de la apariencia gráfica y funcional de una bitácora.
Motor de weblog (weblog tool, publishig system)
Herramienta de publicación que se utiliza para gestionar una publicación en una bitácora.
Multimedia
Medios que se utilizan para transportar a un ordenador información (texto, audio, gráficos, animación, video e interactividad).
Nanoaudiencias
Audiencias de reducido tamaño, pero con intereses comunes que pueden llevarlos a conformar una comunidad.
Nanomedios
Son publicaciones en Internet con formato blog y temática acotada que se publican con ánimo de lucro. También denominados nanopublicaciones (del inglés nanopublishing).
Frente a los massmedia, el concepto "nanomedio" (o "micromedio") se refiere a los blogs. Son una nueva forma de comunicación de masas y de periodismo. El sufijo "nano", hace referencia a las dimensiones mínimas de estos medios, sostenidos por una única persona, el autor del blog, y de sus audiencias, unos cuantos cientos o algunos miles de lectores.
Nanopublicación (nanopublication)
Estructura mínima necesaria para crear una bitácora (en general, un ordenador y conexión a Internet).
Navegador (browser)
Programa que permite visualizar las páginas web.
Nicho
Segmento de mercado muy delimitado, acotado en este caso por su interés por un tema especializado (gadgets, videojuegos, coches...).
Noticia (feed)
Sinónimo de canal.
OPML
Acrónimo de Outline Processor Markup Language, es decir Procesamiento de Marcadores Jerárquicos; lenguaje de programación que permite intercambiar un listado de weblogs en formato XML. La importación de listas OPML es un servicio habitual en los agregadores de feeds.
Orbitácora
Sinónimo de Blogosfera. Acuñado por José Luis Perdomo en el estreno de Bitacoras.com (2003).
P2P
Aacrónimo de peer to peer, es decir, de un colega a otro.
Transferencia de archivos entre usuarios individuales. ¿Recuerdan Napster? ¿Descargan música y películas de eMule? Son los vástagos de las teorías del copyleft y el derecho a las copias privadas: cultura libre, en palabras de Lawrence Lessig, el gran teórico del contenido abierto.
Página dinámica (dynamic page)
Página cuyo contenido se reconstruye cada vez que se la visita.
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Página estática (static page)
Página web clásica construida con lenguaje HTML.
Página Web (web page)
Cualquier página de información que es accesible a través de la WWW. Documento de la WWW normalmente en formato HTML. Resultado en hipertexto o hipermedia que proporciona un navegador del WWW después de obtener la información solicitada.
Panel de administración (administration page, administration center)
Página a partir de la cual se gestiona la bitácora y a la que sólo tiene acceso el autor de la página. Son los llamados gestores de contenido.
Pastillas
Sinónimo de botones.
Periodismo 3.0
Llamado también periodismo participativo, es la tercera versión del periodismo digital: Periodismo 1.0 es el que traspasa contenido tradicional de medios analógicos al ciberespacio; Periodismo 2.0 es la creación de contenido de y para la Red; Periodismo 3.0 socializa ese contenido y a los propios medios.
Periodismo ciudadano
Denominación que más se ha difundido de los informadores no profesionales que participan en medios sociales de intención informativa.
Periodismo participativo
Ver Periodismo ciudadano.
Permalink
Sinómino en inglés de enlace permanente. Al igual que el término "post", muy implantado en el vocabulario de otros idiomas. Son los enlaces permanentes en un weblog para que cualquiera pueda citar o recuperar (enlazando) una anotación. Como los nuevos artículos desplazan a los antiguos, es importante facilitar un enlace que permita vincular a cada artículo con otros anteriores, con independencia de que ya no aparezca en la página principal del blog.
Permiso (Permission)
Grado en que se puede manipular un archivo o carpeta (sólo abrirlos, modificarlo, etc.).
PHP
Acrónimo recursivo de Hypertext Preprocessor. Lenguaje de programación interpretado. Se utiliza especialmente para la programación de páginas web activas, y se destaca por su capacidad de mezclarse con el código HTML
Ping
Señal enviada de un ordenador a otro. Programa que se utiliza para comprobar si un destino está disponible.
Protocolo para informar a un directorio de bitácoras que una, en particular, ha actualizado su contenido. Determina la prioridad de publicación frente a las bitácoras que hayan publicado un nuevo artículo.
Pingback
Ver ping.
Plantilla (template)
Sinónimo de modelo. Diseño de una página web blog. Ver también CMS, Estándares web, CSS, XHTML.
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Plataforma (platform)
Conjunto de dispositivos, tanto de hardware como de software, necesarios para que un programa pueda ser ejecutado.
Plugin
Aplicación que añade una función a un navegador para aumentar su capacidad para el manejo y visualización de archivos de diversos formatos (gráficos, reproducir datos multimedia, codificar/decodificar correos-e, filtrar imágenes de programas gráficos, etc.).
Podcasting
Práctica que consiste en la elaboración de grabaciones sonoras, a la manera de programas radiofónicos, que son distribuidos como archivos de sonido digital usando el formato RSS. Su uso permite a los usuarios suscribirse y usar un programa que descarga estas grabaciones automáticamente en el ordenador, para poder transferirlas después, generalmente a un reproductor portátil. La palabra podcasting es un acrónimo de las palabras iPod y broadcasting.
Podcast
Archivos de sonidos con los que se hace podcasting
Podcaster
Persona que hace podcasting.
Post (artículo)
Sinónimo de anotación. Término inglés dominante para referirnos en cualquier idioma a la anotación o artículo de un weblog. Cada una de las "entradas" que realiza el bloguero en su blog, también designadas como apuntes o anotaciones. Pueden consistir en texto plano, imágenes o enlaces hipertextuales a otros posts o a contenidos de audio y/o vídeo para descarga o reproducción. La presencia de esos enlaces ha sido considerada el elemento clave y característico de los blogs.
Postear (post)
Insertar un artículo en una bitácora.
Política 3.0
Una nueva forma de relación que rompe los moldes de la democracia formal y utiliza los modos, la tecnología y las herramientas de la globalización.
Proveedor de alojamiento (host)
Entidad que alquila un espacio en el que el usuario puede poner archivos para que estén disponibles en la WWW.
Publicar (post)
Sinónimo de artículo. Acción de enviar un artículo.
Publicidad contextual
Sistema de publicidad en el que la publicidad mostrada se adapta automáticamente en función del contenido de la página. Resulta más relevante y obtiene mayor índice de respuesta que la publicidad tradicional. La más conocida es Adsense de Google.
Redactor (editor)
Persona que gestiona el contenido y redacta un artículo en una bitácora.
RDF
Acrónimo de Resource Description Framework. Es una infraestructura general para describir los metadatos de un sitio Web, o la información acerca de la información en dicho sitio. Detalla información tal como el mapa de un sitio, las fechas de actualización, palabras clave para los buscadores y derechos de propiedad intelectual
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de la página.
Redes sociales (social network)
Se trata de comunidades integradas, interesadas, críticas y muy participativas. Entidades constituidas por individuos (nodos) con un interés común y las relaciones que existen entre ellos (enlaces). El interés común es que la comunidad de individuos defina: puede ser tanto una relación de amistad, asistencia a las mismas películas, número de llamadas por teléfono, etc.
Retroenlace (trackback)
Función avanzada de un enlace insertado en un artículo que indica aquellas bitácoras que están enlazadas a éste. Enlace inverso que permite conocer qué enlaces apuntan hacia un determinado artículo. Aviso que llega a una bitácora de que se está citando uno de sus artículos.
RSS (Really Simple Syndication.
Sindicación realmente sencilla. Conviven dos acepciones. Rich Site Summary (sumarios enriquecidos de sitios) y Really Simple Syndication (suscripción sencilla a contenidos), que es la más aceptada. Tecnología que permite la sindicación de contenidos, o dicho de otra forma, suscribirse a través de un agregador de noticias a los contenidos y actualizaciones de las páginas web que habitualmente visitas. Para ello, éstas tienen que tener un archivo feed.
Es un formato de la familia del XML, desarrollado específicamente para todo tipo de sitios que sean actualizados frecuentemente. La información distribuida en formato RSS puede ser compartida con facilidad y usada en otros sitios web o programas.El uso del RSS para publicar la información se conoce como "sindicación". Los programas que leen y presentan fuentes RSS de diferentes procedencias se denominan "agregadores".
Script
Programa o secuencia de instrucciones que es interpretado y ejecutado por otro programa en lugar de ser procesado por el procesador del ordenador.
Servidor (Server)
Ordenador conectado a Internet en el que se alojan los archivos que constituyen una página web.
Sindicación o sindicación de contenidos (sindicate)
Suscribirse a través de un agregador de noticias a los contenidos y actualizaciones de una página web. A día de hoy casi todos los gestores de weblogs incorporan enlaces de texto, o bien botones naranjas con las abreviaturas XML, RSS, RDF o ATOM para que el lector copie la dirección web que traen conocida como feed y la inserten en un lector (agregador) de noticias que recabará los contenidos de los sitios que interesan. Las ventajas de la sindicación son enormes y requieren voluntad para cambiar el hábito de navegación que quizá cueste en los primeros momentos. Superada esta fase, tener la certeza de estar informado al instante de producirse una actualización resultará imprescindible una vez que se experimente. Ver también Agregador, Feed, RSS.
Spam
Envío de mensajes electrónicos no solicitados y en cantidades masivas. De carácter publicitario y comercial, se envían por diferentes vías: emails, foros, motores de bús-queda y blogs que se aprovechan del sistema de comentarios y trackbacks. El origen del término se remonta a la segunda mitad del siglo XX. SPAM era el nombre que recibía la carne de cerdo enlatada muy popular durante la Segunda Guerra Mundial entre los soldados ingleses y rusos. En 1969, un sketch de los Monthy Phyton en el que gritaban repetidamente SPAM serviría para definir estos mensajes no solicitados.
Ver también Agregador, Feed, Sindicación.
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SSE (Simple Sharing Extension)
Es como un RSS, pero permite colaboración bidireccional. No sólo permite recibir información, sino también modificarla y enviarla. Es decir, si un usuario crea un documento con feed SSE, los cambios que realice en él quedarán reflejados en el de los usuarios con los que lo haya compartido y viceversa.
Subir (upload)
Sinónimo de cargar.
Superusuarios
Consumidores intensivos de medios y capaces de ejercer como guías y prescriptores. Desempeñan ese papel gracias a la confianza que generan en el resto de miembros de la comunidad. La mayoría tienen su propia bitácora o están relacionados con los medios, los movimientos sociales y la política.
Software social
Herramientas (programas y redes) que permiten o facilitan la interacción de grupos geográficamente dispersos.
Tag
Sinónimo de etiqueta.
Lenguaje de marcado, también denominado lenguaje de anotaciones o de etiquetas, se define como un conjunto de reglas para estructurar y dar formato a un documento electrónico. Suelen utilizar etiquetas para definir el inicio y el final de un elemento: un párrafo, un título, un elemento subrayado, etc. Los lenguajes de marcas más utilizados son HTML y XML, ambos basados en el metalenguaje SGML (standard generalized markup language).
Template
Sinónimo de plantilla.
Trackback
Enlace inverso o retroenlace, es un tipo de enlace asociado a un sistema que permite conocer cuándo una determinada página web es enlazada desde otro sitio. Si un blog admite trackbacks quiere decir que es capaz de recibir un aviso de otro blog, de forma que cuando un blog es enlazado podrá saber desde dónde lo ha sido, y publicará automáticamente un enlace al artículo que lo enlaza. Creado por Six Apart para Movable Type. Ver ping.
Troll
Ver Spam.
URI (Uniform Resource Identifier)
Identificador uniforme de recursos. También se utiliza URL. Texto corto que identifica unívocamente cualquier recurso (servicio, página, documento, dirección de correo electrónico, enciclopedia...) accesible en una red.
URL
Abreviatura de Uniform Resource Locator. Dirección global de documentos y otros recursos en la World Wide Web.
Vía
Término para introducir el título del weblog (enlazado con el enlace permanente de la nota que hemos leído) o el nombre del medio (enlazado con la noticia) que nos ha servido como detonante para escribir la anotación. Sinónimo de Fuente.
Videoblog o vlog
Blog cuyo contenido principal son vídeos que pueden visualizarse a través de un ordenador. Es una variante de los blogs que consiste en una galería de vídeos,
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ordenada cronológicamente, publicados por uno o más autores. El autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros vídeos dentro de la misma galería. El video requiere gran cantidad de recursos y de ancho de banda tanto en los servidores, como en los usuarios y, por lo general sólo lo encontraremos comprimido, o con duraciones muy cortas.
Vínculo (link)
Sinónimo de enlace.
Warblogs
Blogs dedicados a la cobertura de guerras. Término acuñado por Matt Welch durante la invasión estadounidense de Afganistán en 2001. Los warblogs dieron a conocer el fenómeno blog a millones de personas. Cobraron protagonismo durante Segunda Guerra del Golfo, la invasión de Iraq en 2003, cuando blogs como el del corresponsal de la CNN, Kevin Sites, o el del anónimo iraquí "Salam Pax" saltaron a las primeras páginas de los medios.
Warlog
Sinónimo de warblog.
Web 2.0
Es la evolución percibida en Internet desde las web tradicionales a nuevas aplicaciones web destinadas a usuarios. El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0} era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y Redes sociales, que pueden servir contenido que explota los "efectos de red" con o sin crear web interactivas y visuales. Los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o web dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. Se puede utilizar también el concepto de web semántica.
W3C
Acrónimo de World Wide Web Consortium. Es la organización internacional que define normas y reglas para Internet.
Weblog
Sinónimo de bitácora
Web
Web, World Wide Web (Telaraña Mundial), o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web para extraer elementos de información (llamados "documentos" o "páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Red.
Sistema de servidores de Internet que sirven de soporte para documentos con el formato HTML, que permite enlaces a otros documentos, así como a archivos gráficos, de audio y de vídeo. Esto quiere decir que se puede ir de un documento a otro simplemente al hacer clic en un enlace.
Web semántica (semantic web)
Es la idea de añadir metadatos semánticos a la WWW. Esas informaciones adicionales (describiendo el contenido, el significado y la relación de los datos) deben ser dado en forma formal, así que es posible evaluarlas automáticamente por máquinas. El destino es mejorar la World Wide Web por ampliar la interoperabilidad entre los sistemas informáticos y reducir la mediación de operadores humanos necesaria.
El precursor de la idea, Tim Berners-Lee, intentó desde el principio incluir informaciones semánticas en su creación, la World Wide Web, pero por «causas
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diferentes» no fue posible. Introdujo la Web semántica para recuperar esta omisión.
Weblog
Sinónimo de blog, bitácora, cuaderno de bitácora.
Weblogger
Sinónimo de blogero o blogger.
Wikimedia
Es la organización matriz de Wikipedia, Wikcionario, Wikiquote, Wikibooks, Wikisource, Wikicommons y la ya abandonada Nupedia. Es una organización sin ánimo de lucro instituida bajo las leyes de Florida (Estados Unidos). Su existencia fue oficialmente anunciada por el director general de Bomis y cofundador de Wikipedia, Jimbo Wales el 20 de junio de 2003.
Wiki
Proviene de la lengua hawaiana y significa «rápido». Es la aplicación de servidor que permite que los documentos alojados (las páginas wiki) sean escritos de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc. Cuando alguien edita una página de este tipo, sus cambios aparecen inmediatamente en la web.
Son páginas autoeditables donde los lectores pueden cambiar el contenido. Son una mezcla de bitácoras, medios de discusión, repositorios de información y chats, según su inventor, Ward Cunningham. Son instrumentos de trabajo en común extremadamente simples pero efectivos y que gana adeptos entre la comunidad científica.
Wikinews
La Wikipedia ha comenzado a probar Wikinews, una página de noticias originales que podría convertirse en la próxima revolución de los medios sociales.
Wikipedia
El mayor wiki público. Es una enciclopedia escrita por la comunidad del ciberespacio que ya contiene casi medio millón de artículos. Es una enciclopedia libre multilingüe basada en la tecnología wiki. Wikipedia se escribe de forma colaborativa por voluntarios, permitiendo que la mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador web. El proyecto comenzó el 15 de enero de 2001 como complemento de la enciclopedia escrita por expertos, Nupedia. En la actualidad depende de la entidad sin ánimo de lucro Wikimedia Foundation y tiene más de 3.210.000 artículos, incluyendo más de 945.000 en su edición en inglés. En enero de 2006 alcanzó la cifra de 857.000 usuarios registrados.
Wishlist
Lista de deseos. Opción implantada por la librería virtual Amazon en la que sus usuarios agrupan los productos que tienen pensado comprar o que les gustaría que les regalasen. Los blogueros, especialmente los norteamericanos, suelen incluir un enlace a su wishlist. Útil para conocer los gustos del autor.
World Wide Web
Sinónimo de Web.
WWW
Sinónimo de Web
XHTML (Extensible HyperText Markup Language): lenguaje pensado para sustituir al clásico HTML como estándar para la creación de páginas web. Ver también Estándares web, CSS, Plantillas.
XML
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Lenguaje desarrollado por el W3C para permitir la descripción de información contenida en el WWW a través de estándares y formatos comunes, de manera que tanto los usuarios de Internet como programas específicos (agentes) puedan buscar, comparar y compartir información en la red.

61. Ficha técnica

- Autores:

J. Olivella y R. Barlam

- Título:

El día y la noche

- Fecha de elaboración:

septiembre de 1999

- Palabras clave (Descriptores)

día, noche, husos horarios, paralelo, meridiano, Greenwich, web cam, trabajo cooperativo, interdisciplinariedad, unidades didácticas multimedia compartidas, actividades de aula, telemática educativa, red, Internet, lesson plan, web quest, net lesson.

- Resumen:

Actividad que pretende explicar las causas de las diferencias horarias existentes en nuestro planeta con la ayuda de web cam’s, otros recursos que pueden localizarse en Internet y otros materiales (atlas, etc.)

- Área (s):

Ciencias Sociales (Geografía), Matemáticas, Lengua y Literatura e Inglés

- Niveles:

primer ciclo de la ESO (12-14 años)

- Ámbito de aplicación:

grupo clase/otros centros

- Temporalización:

7 sesiones de 1 hora

- URL:

---

- Direcciones de contacto

: ----

Otras informaciones:

en una de las actividades se contempla la posibilidad de contactar con una escuela lejana con diferente horario, latitud y longitud.

2. Objetivos

- Conceptuales

- Trabajar el concepto de diferencia horaria

- Relacionar los movimientos de rotación y traslación con el día, la noche y las estaciones

- Aprender qué es una web cam y conocer sus diversas utilidades

- Procedimentales

- Utilizar un navegador web

- Enviar y recibir correo electrónico

- Utilizar un chat

- Realizar una videoconferencia (opcional)

- Localizar países y ciudades en un atlas

- Trabajar las escalas de un mapa

- Actitudinales

- Fomentar una utilización educativa de Internet

- Ayudar a entender y asumir la globalidad (respeto entre culturas, ...)

3. Requerimientos necesarios

- Requerimientos

- Acceso al aula de informática con ordenadores en red y conexión a Internet

- Disponibilidad de una o más direcciones electrónicas

- Material

- Cámara de vídeo apta para videoconferencias (opcional)

- Escáner

- Atlas

- Web cam

4. Actividades

Actividad 1: ¿Qué es una web cam?

- Introducción: Con el objetivo que los alumnos entiendan qué es una web cam se formarán grupos de trabajo (el número se determinará a partir de la ratio alumno/PC existente).

- Temporalización: Una sesión

- Material: Ordenadores con acceso a Internet y una web cam

- Tarea: Consensuar entre todos los alumnos una definición de web cam señalando sus utilidades principales.

- Fuentes de información: loa alumnos accederán a un tutorial de web cam’s

- Orientaciones: En primer lugar el profesor/a mostrará a los alumnos una web cam, y si lo considera oportuno hará alguna prueba desde la página web de la escuela con el programa Ispy o equivalente. Posteriormente los alumnos accederán al tutorial sobre web cam’s y lo leerán con atención. En el último cuarto de hora se consensuará una definición de web cam y se puntarán algunas de las utilidades prácticas que pueden tener (control del tráfico, vigilancia, estación metereológica, etc.

Actividad 2:“: Web cam’s tour

- Introducción: Siguiendo con el objetivo de que los alumnus se familiaricen con las web cam’s, se realizará un breve recorrido por algunas de ellas para observar el fenómeno del día y la noche. Es importante tener presente que la información que suministran las web cam’s no siempre está actualizada. Esto puede comportar que las actividades que se propongan pierdan su finalidad. Por ello el profesor antes de iniciar la sesión debe comprobar la vigencias de las direcciones web que utilizará.

- Temporalización: tres sesiones de una hora

- Material: Ordenadores con acceso a Internet, Hoja de actividades, Atlas

- Tarea: realizar un itinerario por diferentes web cam’s

- Fuentes de información: http://www.earthcam.com (Parte A) y http://www.fourmilab.ch/earthview (Parte B)

- Orientaciones. Seguir las instrucciones para completar la actividad

Parte A. El Tour

Los alumnos accederán a Scenic cams (http://www.earthcam.com). Una vez aquí y con la ayuda del motor de búsqueda visitarán diversas ciudades: Sydney, Buenos Aires, Nueva York y Toquio

Encontrarán diversas web cam’s en cada ciudad, algunas de las cuales les indicará el tiempo que está haciendo en estos momentos. Después de la visita virtual los alumnos deben responder a las siguientes preguntas:

- ¿En qué ciudades ahora es de noche?

- Ordena las ciudades visitadas en función si se encuentran al este o al oeste de Barcelona. ¿qué se puede observar de ello?

- ¿Es la misma hora en todas las ciudades visitadas?

- ¿Cómo explicarías este fenómeno?

- Clasifica en una tabla de dos columnas las ciudades que tienen el horario avanzado o retrasado respecto al nuestro.

- Conéctate a la siguiente dirección web http://www.wunderground.com Esta web ofrece información metereológica en tiempo real en muchas ciudades del mundo. En su base de datos busca las ciudades que has visitado anteriormente y recoge las temperaturas y otros datos de interés. En grupo intentaremos establecer una relación entre los datos y lo que se observa en las imágenes. Por ejemplo, si la previsión es de lluvia, observaremos si este fenómeno aparece en la imagen. También será interesante relacionar el vestido de la gente que pueda observarse en las imágenes.

Parte B: Observando la Tierra

- Visita la dirección http://www.fourmilab.ch/earthview. Al final de la página encontrarás el apartado “Earth screen saver”. Hac clic sobre ella y descárgate el fichero que posteriormente deberás instalar. Corresponde a una imagen en la que se visualiza la zona iluminada por el Sol, o bien se puede acceder a la parte oscura que corresponde en este momento. Sugerimos que este protector de pantalla permanezca instalado en los ordenadores durante la UDMC.

- Volviendo a la página principal, haz clic sobre “Map of the Earth” y obtendrás una imagen que muestra de manera muy clara el fenómeno del día y la noche. Activando las opciones “Sun”, “Moon”, etc. obtendrás imágenes de la Tierra desde diferentes perspectivas. ¿Qué sucede si haces clic sobre una parte de la imagen?

- Haz clic sobre “various cities”. Aparecerá un listado de ciudades del mundo. Busca las ciudades que has visitado en la opción A y obtendrás imágenes vía satélite en tiempo real.

- ¿En estas ciudades es de día o de noche? El resultado está de acuerdo con la pregunta anterior? Inserta en un documento word las imágenes que hayas seleccionado como interesantes.

- Vuelve a visitar el apartado “various cities” y busca Madrid. Obtendrás una imagen acompañada de un menú en la que es posible cambiar la longitud y la latitud.

Actividad 3: La medida del tiempo. Husos horarios

- Introducción: La comunidad internacional ha tomado como referencia horaria el meridiano de Greenwich. Por ello se habla de hora GMT (a veces se utiliza el nombre de Universal Time o de Zulú Time). Este criterio ha obligado a dividir la Tierra en una serie de regiones o husos horarios (World Time Zones) siguiendo los meridianos. El profesor debe tener en cuenta que la hora oficial de las ciudades visitadas pueden no coincidir con las horas GMT, debido a que algunos países aplican correcciones horarias de verano/invierno y otros no.

- Temporalización: una sesión de una hora

- Material: Ordenadores con acceso a Internet y Atlas.

- Tarea: Calcular las horas en diferentes partes del mundo.

- Fuentes de información: http://www.cstv.to.cnr.it/toi/uk/timezone.html http://www.hilink.com.au/times http://www.worldtimezone.com http://www.bldrdoc.gov/timefreq/javaclck.htm

- Ejercicios:

- Visita http://www.cstv.to.cnr.it/toi/uk/timezone.html y observa el mapa. ¿Cuántos husos horarios aparecen?

- Una vuelta a la Tierra son 360º. ¿Cuántos grados corresponden a cada huso horario?

- ¿Los husos horarios siguen realmente los meridianos? Razona la respuesta.

- Inserta el mapa en un documento word. Marca claramente el meridiano de Greenwich

- ¿Qué tienen en común los países situados a la derecha del meridiano de Greenwich? ¿Y los situados a la izquierda?

- Visita http://www.cstv.to.cnr.it/toi/uk/timezone.html y accede al apartado “World clock”. Busca la hora actual de Barcelona.

- A partir de la información anterior y con la ayuda del mapa y de un atlas, busca la hora actual de las siguientes ciudades: Berlín, Mocú, Nueva Deli, Toquio, Los Ángeles, Houston, Nueva York, Madeira, Santiago de Chile, Johannesburgo y Sydney.

- Accede al apartado “World clock”. Busca la hora actual de las ciudades anteriores y compara lo que has obtenido con los resultados extraídos a partir del mapa.

- Visita http://www.worldtimezone.com Inserta el mapa que aparece y compárelo con el anterior que habías introducido en el documento word.

Actividad 4: La vuelta al mundo

- Introducción: Como resumen de la actividades anteriores, los alumnos prepararán un tríptico hipertextual (con un procesador de textos que incluya enlaces hacia Internet) de un viaje a diversas ciudades del mundo.

- Temporalización: Dos sesiones de una hora

- Material: Ordenadores con conexión a Internet y Atlas.

- Tarea: Preparar un viaje a diversas ciudades del mundo. Habrá que tener en cuenta las diferencias horarias.

- Fuentes de información: http://hum.amu.edu.pl/~zbzw/glob/glob1.htm http://time.greenwich2000/index.htm http://www.bldrdoc.gov/timefreq/javaclck.htm http://www.hilink.com.au/times http://www.cstv.to.cnr.it/toi/uk/timezone.html http://www.worldtime.com

- Descripción: Los alumnos propondrán una vuelta al mundo que incluirá paradas en un mínimo de 7 ciudades de diferentes continentes. Se elaborará una información de cada ciudad sobre horarios, idioma(s), lugares de interés turístico, etc. En el documento word se introducirán imágenes procedentes de web cam’s. Hay que cruzar el Ecuador como mínimo una vez.

Actividad de ampliación 1: La línea internacional del cambio de fecha

- Introducción: La división en 24 husos horarios obliga a introducir una línea de cambio de fecha situada en el Pacífico.

- Temporalización: una sesión de una hora

- Material: Ordenadores con acceso a Internet y Atlas

- Tarea: Estudiar las razones de la aparición de la línea internacional del cambio de fecha y su repercusión.

- Fuentes de información: http://time.greenwich2000.com/index.htm

- Descripción: Visitar “Trip down the Prime (Greenwich) Meridian” http://time.greenwich2000.com/index.htm y leer el texto final de este apartado.

- ¿Qué implica la aparición de esta división?

- ¿Por qué crees que aparece?

- Explica la siguiente frase: “Si viajamos hacia el Este ganamos un día al dar la vuelta al mundo”

Actividad de Ampliación 2: El tiempo y la UE

- Introducción: El mundo se divide en 24 zonas horarias. ¿Cuáles afectan a la UE?

- Temporalización: una sesión de una hora

- Material: Ordenadores con acceso a Internet y Atlas.

- Tarea: Conocer las diferentes franjas horarias que existen en la UE

- Fuentes de información: http://www.worldtime.com

- Descripción:

- A partir del mapa del la actividad 3, cita cuantas zonas horarias afectan a la UE.

- Accede a http://www.worldtime.com/time-europe.htm e inserta el mapa en un documento word. Compara los dos mapas.

- Indica, a partir del último mapa, la hora actual de cada capital de los países de la UE

- Con la información de este espacio web realiza un breve informe indicando la latitud, longitud de los países de la UE

Actividad Ampliación 3: La vuelta al mundo II

- Introducción: Los alumnos realizan un tríptico de un viaje a diversas ciudades del mundo.

- Temporalización: Dos sesiones de una hora

- Material: Ordenadores con conexión a Internet y Atlas

- Tarea: Preparar una vuelta al mundo en dos semanas. El viaje se hará en avión a una velocidad media de 900 km/h. Hay que preparar un tríptico para los pasajeros en el que se les informará sobre las horas de llegada, vuelo, etc. de los diversos destinos.

- Fuentes de información: http://hum.amu.edu.pl/~zbzw/glob/glob1.htm http://time.greenwich2000.com/index.htm http://www.bldrdoc.gov/timefreq/javaclck.htm http://www.hilink.com.au/times http://www.cstv.to.cnr.it/toi/uk/timezone.html http://www.worldtime.com

- Descripción: Para poder calcular las distancias entre ciudades los alumnos deberán consultar la siguiente dirección: http://www.indo.com/distance

Actividad de Ampliación 4: Comunicación con escuelas de horarios diferentes

- Introducción: Se propone una actividad de comunicación entre alumnos de la escuela y otras con horarios diferentes.

- Temporalización: Dos sesiones de una hora espaciadas en el tiempo.

- Material: Ordenadores con acceso a Internet y cámara para videoconferencia (opcional)

- Tarea: Contactar con algunas escuelas que quieran realizar un chat colectivo y consensuar horarios para poder realizarla.

- Fuentes de información: contactar con la dirección de correo electrónico iearn@pangea.org

- Descripción: contactaremos con I*EARN-Pangea y nos facilitarán un listado de centros de todo el mundo con los que es posible realizar experiencias telemáticas cooperativas.

Si las escuelas con las que se establece el contacto tienen la posibilidad material y técnica de sustituir el chat por una videoconferencia, es preferible hacer el cambio.

Actividad Refuerzo: Siguiendo el meridiano de Greenwich

- Introducción: Greenwich es importante porque de entrada marca el meridiano de referencia. Pero también lo es porque pasa por nuestro país. Seguir su recorrido es una interesante actividad que puede orientarse como refuerzo de conocimientos geográficos. En el entorno web “Greenwich2000” hay una actividad interesante que recorre todos los países que atraviesa el meridiano.

- Temporalización: Dos sesiones de dos horas

- Material: Ordenadores con acceso a Internet, enciclopedia y Atlas

- Tarea: Conocer y aprender cosas nuevas acerca de los países que atraviesa el meridiano.

- Fuentes de información: http://meridian.greenwich2000.com/home.htm de la web “Greenwich2000”

- Descripción: Los alumnos accederán a la página seleccionada, y con la ayuda del Atlas, anotarán los países que atraviesa el meridiano. Esta actividad se puede complementar con visitas a web cam’s (http://www.earthcam.com) de los países en cuestión. El profesor también puede presentar un modelo de ficha en el que los alumnos deberán buscar y completar los datos más significativos de cada país como número de habitantes, nombre de la capital, idioma, etc.

5Competencias básicas TIC para la educación: la propuesta de la Generalitat de Catalunya

Los autores M. Ardid, P. Casals, N. Liñan, J.L. Tejada y J. Vivancos han relizado para el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya un desglose de las competencias básicas TIC a lo largo de le enseñanza obligatoria. A continuación reproducimos este contenido.

Introducción

El presente documento establece un primer nivel de concreción en competencias básicas en TIC que los alumnos han de adquirir al acabar la enseñanza obligatoria. La finalidad de este trabajo es la de ofrecer a los centros educativos orientaciones para poder incorporar los aspectos más relevantes y apropiados de las TIC en las actividades de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas del currículum.

El nuevo escenario de la Sociedad de la Información comporta importantes consecuencias en el diseño del marco curricular tal y como señala la iniciativa 1 del Plan estratégico: “Hay que adaptar el Currículum a todas las enseñanzas, revisándolas en función de los nuevos perfiles de conocimiento que pide la Sociedad de la Información, incorporando las TIC y haciendo explícitas las aportaciones de estas tecnologías, especialmente en relación a los procedimientos informacionales”.

Las TIC de eje transversal a competencia básica

En las orientaciones de desarrollo del currículum de la educación Primaria, el tratamiento de las TIC se articula como uno de los ejes transversales del currículum juntamente con la seguridad viaria, la educación audiovisual, para la salud, para la paz o medioambiental. La ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria prevee que el trabajo con las TIC se oriente a su tratamiento integrado dentro de las diversas áreas del currículum. (...)

En los países más avanzados se plantea el dominio de las TIC como una competencia instrumental básica al mismo nivel que la lectura, la escritura y el cálculo.

Las competencias básicas en TIC deben garantizar que todo el alumnado, al acabar la escolarización obligatoria, adquiera el dominio de las habilidades y recursos tecnológicos básicos al mismo tiempo que la estrategias y procedimientos informacionales vinculados a las TIC. Al finalizar la escolarización, el alumnado ha de ser un usuario informado de las posibilidades de las TIC, debe estar capacitado para aplicar selectivamente los instrumentos TIC en el ámbito personal, laboral, social y como soporte básico para el aprendizaje continuado durante toda la vida.

Las dimensiones de la competencia básica TIC

La adopción de las TIC como una competencia básica del mismo nivel que las competencias instrumentales (lectura, escritura, cálculo), comporta concretar los ámbitos o dimensiones de la competencia, las acciones educativas y los medios organizativos y metodológicos para adquirirla.

A partir de los objetivos generales sobre los que se articula la competencia básica TIC:

- Adquirir las capacidades para formarse individualmente el la Sociedad de la Información.

- Explorar el potencial de las TIC en todas las áreas y ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje

- Utilizar las TIC para dar soporte a objetivos educativos generales, como desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje, mejorar la presentación de los trabajos, fomentar actitudes de búsqueda y resolución de problemas, de aprender colaborativamente y trabajar en equipo.

- Aprovechar los nuevos entornos de telecomunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales.

Hemos identificado cinco componentes troncales –dimensiones- de la competencia que engloban los aspectos más relevantes de las TIC para la educación:

  • Impacto histórico-social
  • Alfabetización tecnológica
  • Instrumentos de trabajo intelectual
  • Herramienta comunicacional
  • Control y modelización

A continuación se describen las competencias que deben adquirir los alumnos al finalizar la enseñanza obligatoria para cada una de las cinco dimensiones.

Impacto histórico-social

Esta dimensión se fundamenta en dos objetivos generales:

  • Comprender el impacto ético, cultural y social relacionado con las TIC.
  • Desarrollar prácticas responsables en el uso de los sistemas tecnológicos y en el tratamiento y difusión de la información.

El enfoque de esta dimensión desde una perspectiva histórica permitirá conocer los cambios actuales y entrever los futuros a la luz de la anteriores revoluciones tecnológicas.

Competencias

Conceptos

Actitudes

Enumerar los avances tecnológicos que han surgido a lo largo de la historia, describiendo el impacto y la influencia que han tenido y tienen sobre la vida cotidiana, económica, cultural y sobre el medio ambiente

Actuar responsable y críticamente hacia las TIC y su utilización tanto personal como profesional, valorando positivamente el papel que han jugado en el desarrollo de la sociedad, economía y cultura

Alfabetización tecnológica

La sociedad actual no se puede comprender sin un mínimo de cultura informática. Es necesario entender cómo se genera, almacena, transforma y transmite la información si no se quiere quedar al margen de las corrientes culturales actuales. Por tanto, es básico que las nuevas generaciones participen de estos conocimientos, integrando esta nueva cultura a los aprendizajes básicos.

Al finalizar la enseñanza obligatoria el alumnado debe ser autónomo en la utilización de las herramientas informáticas, y este dominio y autonomía se adquiere comprendiendo tanto los componentes físicos y estructurales (partes del ordenador, de la red y su mantenimiento básico) como los elementos lógicos (los programas), conociendo sus posibilidades conociendo sus posibilidades y cómo utilizarlos según los objetivos o actividades.

Objetivos generales

  • Comprender la naturaleza de las TIC como objeto y producto tecnológico.
  • Dominar las estructuras y los conceptos necesarios para utilizar eficazmente las TIC.
  • Dominar las destrezas básicas necesarias para la utilización de las TIC

Competencias

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Conocer los componentes físicos y estructurales que sustentan las TIC

- Conocer los elementos y procesos lógicos en que se basan las TIC

- Adquirir la terminología adecuada de las TIC

- Conocer los elementos fundamentales de ergonomía y seguridad alrededor de las TIC

- Adquirir el dominio del uso y función de los componentes del hardware y estructuras de red

- Dominar la utilización de los elementos genéricos de los programas

- Utilizar el vocabulario adecuado relacionado con las TIC

- Utilizar las TIC de forma ergonómica y segura

- Mostrar interés por actualizar los conocimientos alrededor de las TIC

- Adquirir autonomía frente los problemas técnicos cotidianos

Instrumentos de trabajo intelectual

La dimensión TIC para el trabajo intelectual es la más amplia porque cubre un gran número de actividades, que van desde la planificación de las actividades hasta la presentación y discusión de los resultados, pasando por procesos de recogida, análisis y tratamiento de la información.

Objetivos generales

  • Enriquecer el proceso de trabajo intelectual y la creatividad con l ayuda de las TIC.
  • Utilizar las TIC para buscar, localizar, evaluar y recuperar información a partir de una amplia diversidad de fuentes.
  • Utilizar las TIC para tratar datos y presentar los resultados en diferentes formatos.
  • Aprender a trabajar en equipo en entornos de trabajo cooperativo.

Competencias

Recogida de información

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Conocer diferentes fuentes para buscar una información determinada en diferentes soportes: papel, digital, ...

- Identificar los mecanismos de búsqueda en los buscadores de la Red.

- Interpretar la estructura hipertextual de la documentación electrónica

- Extraer y enumerar conclusiones a partir de la búsqueda, selección y análisis de documentación electrónica apropiada.

- Utilizar las técnicas y estrategias de la búsqueda de la información. Desde el proceso mecánico para realizarla según el soporte que la contiene hasta la utilización de filtros y mecanismos de refinamiento.

- Acceder, buscar y recuperar información utilizando diferentes fuentes de accesibilidad y de formato (soporte papel, soporte digital: disquete, CD-ROM, DVD, vídeo, web, espacios colaborativos virtuales...).

- Contrastar la validez y actualidad de la información localizada.

- Valorar las ventajas y los inconvenientes de los diferentes soportes informacionales según los recursos que se tienen y el objetivo que se quiere conseguir en la búsqueda.

Tratamiento de la información

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Identificar técnicas y estrategias de selección y tratamiento de la información con el soporte de las TIC.

- Conocer metodologías y herramientas para planificar y controlar el trabajo y el estudio.

- Organizar, analizar y sintetizar la información recogida en tablas, gráficos, esquemas, etc.

- Diseñar, confeccionar y producir documentación usando herramientas TIC de tipo multimedial con soporte hipertextual. Por ejemplo páginas web o un vídeo digitalizado.

- Redactar, revisar y editar la información obtenida a partir de diversas fuentes electrónicas para obtener resultados sobre el tema tratado.

- Evaluar de manera crítica y responsable la información recogida.

- Respetar las fuentes de autoría de la información buscada y tratada.

Difusión de la información

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Integrar los resultados de una aplicación en otra diferente.

- Presentar y difundir con la ayuda de las TIC los trabajos y conclusiones a las que se ha llegado.

- Utilizar las TIC para evaluar hipótesis, extraer conclusiones y construir generalizaciones y conocimientos.

-Evaluar la elección decidida y el progreso conseguido en la resolución de un problema, y ajustar consecuentemente el plan de acción.

Herramienta comunicacional

Utilizar de forma eficaz y responsable las herramientas de comunicación interpersonal y trabajo colaborativo, tanto en su modalidad síncrona (chat, videoconferencia) como asíncrona (correo electrónico, foros) se ha convertido en una nueva exigencia social como lo era a principios del siglo XX saber utilizar correctamente el correo postal.

Objetivos generales

- Utilizar los diferentes canales y modalidades de comunicación que proporcionan las TIC para transmitir y recibir información de forma efectiva.

- Utilizar las TIC para interactuar y colaborar con audiencias diversas.

- Valorar las aplicaciones de las herramientas de comunicación en el entorno social y cultural.

Competencias

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Clasificar las herramientas de comunicación según su objetivo, el tipo de información que tratan y su modalidad “síncrona” o “asíncrona”.

- Explicar los códigos y el funcionamiento de las herramientas de comunicación interpersonal (correo, foros, chat, videoconferencia).

- Conocer las normas de uso comúnmente aceptadas de las herramientas y canales de comunicación (“netiqueta”).

- Utilizar la herramienta y el canal en función de la intención comunicativa. Por ejemplo: componer adecuadamente mensajes de correo electrónico, utilizando las posibilidades de anexión de documentos y envío múltiple.

- Usar características específicas de los canales y herramientas de comunicación. Por ejemplo los emoticones.

- Utilizar las herramientas de comunicación de forma responsable.

- Responsabilizarse del uso de la información obtenida a través de los diferentes canales de comunicación.

- Aceptar la normativa de uso de las herramientas de comunicación en la red interna y/o externa del centro, guiándose por la “netiqueta”.

- Valorar las herramientas de colaboración en grupo para la consolidación de proyectos conjuntos de trabajo.

Control y modelización

Las simulaciones didácticas por medio de programas de ordenador permiten que el alumnado descubra las leyes que rigen los procesos físicos, químicos, biológicos, recreen épocas pasadas o el funcionamiento de una máquina o sistema. Estos programas son una herramienta para potenciar el desarrollo de las habilidades cognitivas facilitando la toma de decisiones.

Al mismo tiempo, y debido a la gran presencia de las simulaciones a nivel lúdico, es muy importante aprender a diferenciar claramente entre el mundo real y el virtual.

Objetivos generales

- Utilizar las TIC de forma apropiada y efectiva por tal de crear y explorar modelos, resolver problemas y tomar decisiones.

- Medir y controlar elementos del entorno a través de las TIC

Competencias

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Conocer que los sistemas informáticos pueden recoger información del medio mediante sensores.

- Saber que se pueden grabar digitalmente las medidas de magnitudes analógicas y que esto implica hacer una aproximación del valor real.

- Conocer qué es un robot y comprender los fundamentos de su funcionamiento.

- Reconocer las diferentes tipologías de robots y su funcionamiento.

- Relacionar las simulaciones con escenarios y/o situaciones reales.

- Identificar situaciones que se puedan estudiar con un modelo informático.

- Usar el ordenador con los sensores apropiados para recoger y detectar cambios en el entorno físico y/o medir medidas (físicas o fisiológicas) durante un cierto período de tiempo.

- Experimentar la digitalización de señales analógicas de diferentes fuentes (sonidos, imágenes y otros).

- Diseñar, construir y documentar un sistema sencillo controlado con sensores y dotado de retroalimentación.

- Controlar un dispositivo mediante una secuencia de instrucciones (programa).

- Usar diferentes tipologías de simulaciones que requieren toma de decisiones.

- Representar un modelo simulado con un diagrama.

- Valorar apropiadamente los elementos TIC necesarios para tareas de recogida y/o medición de información.

- Valorar las aportaciones de los robots en las diferentes actividades: búsqueda, producción, sanidad, hogar, ocio, etc.

- Evaluar las características de los modelos simulados, identificando las ventajas, las limitaciones y los riesgos.

Competencias básicas TIC. Secuenciación

Dimensión Impacto histórico-social

Infantil

C. Inicial

C. Medio

C. Superior

ESO 1er C.

ESO 2do C.

Progresivamente el alumnado debe desarrollar las capacidades de:

- Comprender el impacto ético, cultural y social relacionado con las TIC

- Valorar los beneficios personales y sociales de las TIC

- Ser conscientes de las implicaciones de los usos de las TIC en diferentes situaciones, por ejemplo, en el aula y en casa

- Apreciar la necesidad de usos responsables de las TIC y la necesidad de proteger la información de posibles malos usos, tanto a nivel individual como colectivo.

Dimensión Alfabetización tecnológica

Infantil

C. Inicial

C. Medio

C. Superior

ESO 1er C.

ESO 2do C.

-Usar el ratón para señalar y hacer clic

-Iniciar / Apagar el ordenador

-Usar el teclado / tableta sensible

-Imprimir haciendo clic sobre el icono de imprimir

-Usar los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador

-Abrir y Cerrar una aplicación, crear un nuevo documento

-Guardar y recuperar un documento, con ayuda del profesor/a

-Usar menús y controles avanzados (como los menús contextuales)

-Usar el ordenador de forma segura y responsable

-Personali-zar aspectos del sistema

-Identificar diferentes tipos de ordenadores

-Compren-der la necesidad de hacer copias de seguridad y ser capaces de hacerlas

-Identificar las ventajas de trabajar en red local y de usar ficheros compartidos

-Interpretar especificaciones informáticas sencillas

-Usar otros periféricos cuando sea necesario

-Conocer la utilidad “Nombre de usuario” y “Contraseña” en una red local

-Usar manuales y ayuda en línea para resolver problemas sencillos de hardware y software

-Adquirir las nociones básicas sobre el funcionamiento de un ordenador y sus periféricos

Dimensión Instrumentos de trabajo intelectual

Infantil

C. Inicial

C. Medio

C. Superior

ESO 1er C.

ESO 2do C.

-Tomar conciencia de la posibilidad de obtener información por medios electrónicos

-Coleccionar, clasificar, ordenar y seriar diferentes tipos de objetos

-Crear una imagen utilizando un programa de dibujo sencillo

-Explicar el proceso de trabajo con el ordenador e indicar las herramientas utilizadas

-Acceder a información que se encuentra en soporte CD-ROM

-Acceder a páginas web previamente seleccionadas

-Coleccionar, clasificar, ordenar y seriar diferentes tipos de objetos

-Crear, acceder y editar una o más frases con un procesador de textos sencillo

-Imprimir documentos

-Utilizar programas sencillos de gráficos

-Acceder a diversos CD-ROM sin la ayuda del profesor/a

Usar un navegador sin la ayuda del profesor/a

Imprimir de forma selectiva

-Usar bases de datos sencillas hechas con ordenador

-Interrogar bases de datos

-Crear y editar un documento, p.e. un informe, un artículo o una carta utilizando herramientas de edición de textos cada vez más complejos

-Elaborar una presentación multimedia sencilla, p.e. una presentación o una página web sencilla

-Buscar información en diferentes medios

-Usar un buscador

-Crear una lista de “Favoritos”

-Hacer capturas de texto y gráficos con la opción “Copiar y Pegar”

-Crear una base de datos simple

-Introducir datos en una base de datos

predefinida

-Identificar la estructura de una base de datos

-Crear y editar un documento, p.e., una postal, un calendario o una revista escolar utilizando editores de textos y gráficos

-Elaborar una sesión de diapositivas, una presentación o una página web más sofisticada con la ayuda del profesor/a

-Aplicar las búsquedas por Internet a situaciones de la vida real

-Descargar ficheros de la Red

-Afinar las búsquedas

-Analizar y comentar críticamente páginas web

-Analizar problemas, implementar y evaluar soluciones usando bases de datos y hojas de cálculo

-Generar casos prácticos utilizando hojas de cálculo

-Hacer gráficas a partir de bases de datos y hojas de cálculo

-Crear un documento incorporando información textual, gráfica y estadística

Crear un documento usando y manipulando un buen número de materiales gráficos

-Elaborar una presentación multimedia o páginas web sin la ayuda del profesor/a

-Usar buscadores específicos

-Afinar las búsquedas con la ayuda de operadores lógicos

-Transferir y comprimir ficheros

-Evaluar de forma crítica páginas web y buscadores

-Comparar la utilidad de una base de datos y de una hoja de cálculo para solucionar problemas

-Usar funciones avanzadas de bases de datos y hojas de cálculo aplicadas a casos prácticos

Crear un documento usando programas de diseño y dibujo

-Generar un documento cuidando la presentación, y que contenga un buen número de gráficos

-Elaborar una presentación multimedia o páginas web que contengan elementos multimediales

Dimensión Herramienta de comunicación

Infantil

C. Inicial

C. Medio

C. Superior

ESO 1er C.

ESO 2do C.

-Realizar comparaciones simples entre el teléfono y el correo

-Establecer una comunicación sencilla entre dos personas, p.e. enviarse un mensaje

-Gestionar comunicaciones electrónicas propias, p.e. gestionar un buzón electrónico

-Ser conscientes de los diferentes estilos y formas de comunicación

-Llevar a cabo actividades simples en grupo, p.e. comunicaciones o colaboraciones a través de correo electrónico

-Aprender a usar la opción de adjuntar ficheros al correo electrónico

-Ser capaces de usar los emoticones adecuadamente

-Participar en actividades en grupo, p.e. foros y entornos colaborativos

-Ser conscientes del estilo y actuaciones adecuadas en un foro

-Usar de forma responsable el correo electrónico

-Coordinar una actividad de grupo, p.e. un foro

-Compren-der y utilizar diferentes entornos de trabajo colaborativo, síncronos y asíncronos

Dimensión Control y Modelización

Infantil

C. Inicial

C. Medio

C. Superior

ESO 1er C.

ESO 2do C.

-Seguir instrucciones

-Usar juegos sencillos de simulación o de aventura

-Usar simulaciones o aventuras más complejas

-Controlar un elemento que aparezca en pantalla a través de órdenes básicas, p.e. una tortuga

-Planificar una secuencia de órdenes para ser ejecutadas por un dispositivo

-Ser conscientes de que el ordenador puede recoger información sobre el medio ambiente a través de sensores, p.e. temperatura, luz y sonido

-Ser consciente de que el ordenador puede ser utilizado para simular o modelizar situaciones reales y entender por qué se usan los ordenadores para estas tareas, p.e. en situaciones de peligro y riesgo

-Controlar un dispositivo a través de una secuencia de órdenes compleja, p.e. que contenga una instrucción condicional o un bucle

-Usar el ordenador para recoger y procesar datos del medio ambiente

-Controlar un dispositivo externo con órdenes que describan el funcionamiento paso a paso, p.e. el brazo del robot

-Crear un grupo de órdenes con el ordenador para solucionar un problema

-Seleccionar los dispositivos de entrada y de salida apropiados para solucionar problemas